陆春芬
浙江省宁波市北仑区实验小学 浙江省宁波市 315800
摘要：英语教育在国内的教育体制改革当中长期都是被摆在重要位置，在小学英语教师课堂的完善与发展过程当中，基于可视化教育课堂的形成性评价研究始终是非常重要的一部分。可视化的小学英语教学课堂的发展历程与未来发展方向，将整个小学教师英语课堂的革新推向新的目标。本文就以人教版小学英语教材为基础，基于可视化的小学英语课堂形成性评价的优化策略为讨论内容进行简要的分析和探讨。
关键词：可视化 小学英语课堂 形成性评价 优化
引言：随着国内教育体制改革的不断发展，在小学英语课堂的发展过程当中综合各种教育思想、教学模式、教学方法的改革都成为了其中重要的组成部分。由此所研发的可视化小学英语教学课堂的形成性评价研究，长期都是研究者们致力攻坚的重点。以下通过可视化小学英语教学课堂的形成性评价的应用研究，以及形成性评价的发展举措来完成全方位的研讨内容分析。
一、可视化小学英语课堂和形成性评价的应用研究
小学英语课堂对于学生的英语学习基础打造以及后期的可持续性英语学习发展有重要的基础性作用，因此小学英语的教学课堂也被教师、学者们称为是最重要的英语教育模式，在此基础上所进行的综合性研究，无论是基于可视化研究还是相应的评价性研究都有其重点目标方向。
（一）可视化小学课堂的内核简介及发展
可视化的小学英语课堂研究实际上就是将多种形式的英语课堂教学模式进行可视化的发展，比如说思维可视化，影像可视化，音色可视化等都是主要应用于小学英语课堂当中的可视化教学模式。从可视化小学英语课堂的发展历程来看，其内核主要集中于思维可视化层面，这也是在国内新课概论堂当中被众多的教师学者所欢迎的一种可视化研究方向。
思维可视化，简而言之就是将学生脑部的看不见的思维模式，思维方法以及逻辑形式进行形状、现象化的展现，通过将思维进行可视化的方式来进行相应的英语课堂的重构，寄希望于此来提升小学英语课堂当中的英语学习能力和语言能力的培养。在过往的思维可视化的小学英语课堂研究当中，思维导图，角色扮演等形式都是主要能够运用的方向。比如在人教版PEP英语三年级上册的课程“unit 2 Colours”中，教学目标是进行常见英语颜色相关词汇的教学，以此为基础，教师可以通过思维可视化的教学方式，将不同的颜色单词分配给不同的学生，进行colour的角色扮演游戏，每个学生代表不同的颜色，互相之间进行简短的英语交流，由此激发学生上课的积极性和趣味性。
（二）形成性教学评价的形成探讨
在国内小学英语教学课堂的体制改革当中，各种评价性的研究也层出不穷，其中形成性教学评价是其中比较特殊的一种发展模式与发展阶段。相比于之前小学英语教师课堂当中的总结性评价与层次性评价来说，形成性教学评价研究主要所偏向的是在教学过程当中所采用的一种评价模式。
发展性教师评价，无论对于教学工作者还是学生来说都是一种更加客观和全面的评价方式。小学英语教学课堂所更加关注的是进行学生英语能力的培养，而非单纯的词汇、句子或者作文能力的输出，在此基础上利用教学的形成性评价来进行相应的研究和教案的设计，会更有利于学生英语学习语言能力的培养。
比如在人教版PEP英语三年级上册的课程“unit 4 We love animals”中,教师如果仅仅将本课的动物单词的简要教学作为重点，只是实现了总结性评价的教学内容，但在教学的形成评价中却未完成综合性的要求，学生对动物的喜爱、自然资源的探讨和环境保护等衍生内容都应该是教学的一部分。
二、如何基于可视化的小学英语课堂的形成性评价做优化
基于现今国内的小学英语课堂的可视化研究方向来进行思考，它能够进行的教学模式改革与教学方式的变革都是多样性的。但无论从教学模式，教学方法还是教学参与者等方面来进行分析，都需要将形成性评价作为其能够发展与未来进步的标准。因此以下通过基于可视化的小学英语教师课堂的形成性评价优化策略来进行相应的探讨，提出可以被教学工作者进行应用的优化策略。
（一）革新可视化课堂的教学模式，激发学生英语学习的创造性
想要进行小学英语教学课堂的形成性评价优化，首先需要进行改革的就是将可视化的课堂教学模式进行革新，从传统僵化的教学模式当中衍生出通过科学技术以及全新的教育思想来进行可视化课堂改革的方案，从而激发学生的英语学习能力的创造性与自主性。例如在可视化教学课堂当中可以利用角色扮演的形式来进行新式英语教学能力的培养。比如通过人教版PEP英语三年级下册的课程“unit 2 My family”的教学目标可以得出相应的有效教学方案设计方式，在这过程中利用可视化的教学课程模式，让学生分别以“mother、grandfather、brother”等角色进行角色扮演，综合进行家庭游戏，开展相关单词的应用教学引导。
（二）以形成性评价为标准，进行英语音、词、句的全面可视化课堂发展
作为一种进行小学英语课堂过程性评价为主的评价方式，形成性评价在作为与发展目的的标准的同时需要学者和学生所进行的是一种综合性的可视化课堂发展。譬如说进行英语的英语字音，字词，字句以及作文构成等全面的发展模式，这种全方位的发展不仅要以形成性评价作为标准，更需要在此基础上进行革新化的课堂模式教学改革。英语的单词、语法教学不再作为单独某一单元、某一个章节的教学内容和教学目的，而是作为能够进行整体作文输出和文案输出的一种基础性模式，以此来进行全方位的英语教学能力的培养。比如在人教版PEP英语三年级下册的课程“unit 6 How many”的内容教学中，仅作为单独的总结性评价的课堂发展，学生所掌握的是课文中机械化的问句与回答模式，但基于可视化课堂进行形成性评价发展来看，就可以进行实际生活的结合，课堂上以相关的数字问句为基础，进行教师、学校里面数字情况的询问，以此形成了全方位英语教学能力培养。
三、结束语
促进学生在小学阶段的英语学习能力的培养，进行全方位的素质教育评价一直是教育体制内部所关注和重点改革的方向。以此所进行的可视化小学英语课堂建设也将成为形成性教学评价研究发展的方向之一。
四、参考文献：
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