卢天琳
（公安县斗湖堤镇油江中学 湖北 荆州 434300）
摘要：随着高年级的学习任务的加重，提高学生学习效率也是在高年级阶段所必须要解决的一个问题。而小组合作学习在解决这个问题的应用中就发挥着至关重要的作用。合理的小组合作学习在初中英语阅读中也占有一席之地，它能够让学生自觉形成合作意识，自主学习，团队的合作也帮助学生积极主动的学习，提高学习的效率。但是针对学生之间的小组合作学习中出现的的诸多问题，还是要采取相应的措施，让有效的小组合作学习蔚然成风。
关键词：小组合作学习；初中英语阅读；教学实践
引言：经济全球化，我国国际化发展进程也在不断推进，英语目前是国际上的通用语言，学习英语对个人未来的发展也是至关重要的。互联网深入生活的方方面面，创新改革发展要求更加苛刻，学生的创新能力，自主学习能力也被更加看重，小组合作学习在促进学生的创新合作能力以及自主学习能力方面发挥着重要作用，因此，科学合理的运用小组合作学习的方式进行教学也在为国家培养创新型人才贡献一份力量。
一、目前教学实践中小组合作学习的现状
1.小组合作学习中学生参与感低：虽然小组合作学习已经被广泛应用到教学和学习中，但是很多学生参与感极低，面对小组的合作学习，很多同学都不积极参与，对待小组合作学习的任务也是极其不认真，更多的是借鉴其他学生或者其他小组的合作成果。
2.小组分配不合理导致小组的合作学习的优势没有被充分发挥：小组合作学习更多的是体现在学生带动学生学习，但是很多合作学习小组学生分配不合理，有些成绩较为突出的学生在一个小组，有些是学习成绩都不太理想的在一个小组，这样就会导致成绩好的学生学习成绩变得更好，而成绩不太理想的学生成绩更差，“贫富差距”也就越来越大。
3.教师没有充分发挥教师的引导作用：当合作学习小组分组完成后，教师一般会布置相应的学习任务，但是面对一些较难的学习任务的时候吗，教师也是“沉默寡言”，并没有对相应的学习任务进行解释说并和补充，这样以来小组的合作学习的效率也并没有很大的提升。
二、充分发挥小组合作学习优势的策略
1.合理划分学习小组，提高小组划分的科学性
合作学习小组重在合作，没有科学的划分学习小组，小组的合作学习也不能达成相应目的。传统的合作学习小组的划分一般分为以下几种：一是教师规定每个小组的人数，由同学们自行划分学习小组，简单来说就是学生通过自己的主观意念选择自己生活中比较合得来的伙伴；二是教师直接按照座位进行区域划分，让同学们能够就近合作学习。然而这两种合作学习小组划分的方式都没有充分发挥小组合作学习的优势，这样可能会导致有些合作学习小组的学生整体水平都偏下，在小组内并不能找到任何一个能够引领小组进行合作学习的学生。面对初中英语阅读的教学，将小组合作学习导入实践，就必须要求每个小组内都能够在书法，单词语法，口语听力，阅读理解，英语写作这几个板块上分别有水平相对较高的学生存在。例如，在学生进行《Could you please clean your room》这篇文章的小组合作学习的探讨中，在学生们提前预习中，面对英语课文后面单词的记忆和背诵以及课文的朗诵朗读以及翻译，就要求每个组的负责单词语法的同学在课前对本小组的同学进行学习指导；在课堂中进行2a的Listen.Peter ask his father if he can do four things.以及2b的Listen again.Why does peter’s father say “no”?这两个部分的练习之前就要求小组内负责口语听力的学生对本小组的其他学习成员进行辅导；在课后老师讲过相对应的单词的的词性转换以及重要句型的用法之后，就要求负责语法部分的同学对语法部分相对比较薄弱的小组内学生进行相关的指导；而在课后进行课文的摘抄以及相对应的英文的写作就要负责书法以及写作的同学对小组的合作学习进行指导。
这样一来，小组合作学习的科学性就会整体有所提高。
2.通过建立合作学习小组，营造小组英语阅读的欢乐而又轻松的氛围
在社会性的实践阅读中，经常会有很多读书爱好者协会等等的阅读协会被建立，然后会有组织性的邀请协会中的每一位成员来参加他们的读书交流会。而在初中的英语阅读的教学实践中，合作学习小组就是社会实践中的读书协会的化身。在初中英语的阅读教学中建立的合作学习小组也能够达到读书爱好者协会的阅读目的，更能够激发学生阅读英语的兴趣，同时小组多个成员的合作阅读能够营造阅读的氛围，这样就能够在一定的程度上带动一些不爱阅读或者对英语的阅读有困难的学生。例如在阅读《Have you read Treasure Island Yet?》这篇课文中的《A Country Music Song Changed Her Life Forever》的这篇文章的时候，相对于其他文章来说，这篇文章的篇幅可能较长，如果学生在前期的英语学习中没有好好认真的积累单词并且没有提前预习课后的单元的单词，这篇文章中的诸多单词学生们可能就会不太熟悉，如teenager，return，abroad，actually，traditional，belonging，musician，concert，record，还有很多地点名词等等，这些繁琐复杂的单词都会影响着学生们对于这篇文章的阅读兴趣，进而也会影响学生的阅读效率。这个时候如果在小组的合作学习中有一位“领头羊”来为学生作出相关的辅导，并且共同阅读英语文章的大环境大背景下，就会有更多的同学在阅读的时候不会感觉像自己单独阅读时那么吃力，在轻松的环境氛围下，学生也更加愿意去阅读理解记忆，同学们带着轻松愉悦的心情去理解文章的意义，品味英文文章的魅力，慢慢的，学生也愿意去接受相关英语的教学以及一些英语知识的深入。
3.发挥教师在小组合作学习中的引导调节作用，提高小组合作学习的效率
在建立了合作学习小组之后，学生和老师之间的也不再是单纯的师生关系，教师在小组的合作学习中发挥着引领和调节的作用。教师对于学生也不能够只是一味地将自己所需要教学的内容硬生生的塞进学生的脑子中，不能够再让学生对于不理解的知识死记硬背，教师也要改变自己传统的教学模式，而在小组的合作学习中，教师的教学任务可能会边的相对来说比较轻松，但是这不代表教师可以放任学生，而自己撒手不管，对待学生的学习不闻不问。面对学生对待一篇课文的不知所措，不知道从哪方面开始入手，教师就要开始发挥自己的领导作用。比如，在《Have you read Treasure Island yet?》这个单元的教学之前，教师要引领学时提前预习课文的内容，但是很多学生会感到比较茫然，教师就要通过给学生划定重要的单词以及语法内容。比如在3a的 read the passenger based on Robinson Crusoe. Then answer the question这篇文章的教学中，教师就要给每个小组的学生指出这篇文中所教学的重要知识点，让学生在课前自行进行阅读，并且要求英语程度相对较好的同学整理出这篇文章中重点单词的意思以及所涉及到的语法内容并教给组内的其他同学。对于小组内程度相对不好的同学，教师就要要求他们在相应的时间内完成相应的听写训练，并且在小组内抽选出同学对他们的训练进行监督和检测。充分发挥小组合作的最大好处。合作学习小组是一个团队，既然是团队，学生们在小组的合作学习中就会出现一些不可避免的摩擦，这时候教师就要发挥到他们的调节作用。如果有些小组在学习上出现一些争执，分辨不清的时候，教师就要通过自己的教育方式来开导同学，加强各个学习合作小组组内的团结合作关系，尽量避免组内产生不可化解的矛盾。这样一来，小组合作学习的效率也将会被大大提升。
三、结语：小组合作学习在英语阅读教学中发挥着不可替代的作用，它对初中英语的教学有着深远而又深刻的影响，不仅对学生的英语成绩的提高有一定的作用，对学生综合能力的培养锻炼也有着重要的促进作用。因此，及时纠正目前教育中小组合作学习所出现的问题，充分展现出小组合作学习的优势，让小组合作学习实现它真正的价值是刻不容缓的。
参考文献：
[1].解裕君.小组合作学习在初中英语阅读教学中的应用实践.[J].中学生英语.2019（02）：70-71.
[2].孙翠玲.小组合作在初中英语阅读教学中的教学实践.[J].中学生英语.2017（03）：23.