刘倩竹
乐清市建设路小学（浙江省 乐清市 325600 ）
摘要：绘本阅读不仅能符合小学生自身的需求，而且还能调动小学生的英语阅读兴趣，以促使学生学习英语的效果得到有效提高。而英语绘本作为图画结合，通过情感的逐渐理解，可以使小学生的情感更加丰富。基于此，本文主要对英语绘本在小学英语课堂教学中的应用策略实施探究。
关键词：小学英语；英语绘本；教学；应用；策略
目前，小学音乐的课堂教学中，大部分教师都明确认识到英语教学当中应用绘本对于学生思维的锻炼、教学质量的提高等都具有重要意义。通过绘本的趣味性内容展示其优势，不仅能吸引学生在课堂上的注意力，而且还能调动学生自身的学习热情，以此对英语教材当中的文字描述实施弥补，促使学生具有更多的思考与想象空间。在小学英语的课堂上，通过绘本优势的发挥，将英语绘本具备的丰富性与小学生自身的认知有效结合，不仅能促进学生自身认知水平以及知识存储量的提高，而且还能实现教学效果的提高。目前，英语教师在面对英语绘本的时候，通常存有认知缺乏的问题，无法选择高效的绘本，因此，英语教师在课堂教学时，需注重对教学环节进行深层次探索，并制定相应的教学策略，从而使小学英语的课堂教学质量得到显著提高。
一、基于绘本内涵的教学目标明确
英语教师在完成符合相关要求的图片选择后，可依据教学目标的相关要求，对绘本内容实施改进，这也是英语教师在对绘本进行选择时需注意的地方[1]。首先，英语教师需关注小学生对绘本的感受，也就是学生喜欢哪种类型的绘本，并依据小学生自身的情感需求，对绘本实施选择；其次，绘本的内容需与教学目标相结合，绘本内容可引出相应的绘本内容以及教学内容，通过与教学与绘本的结合，实现教学内容的拓展与丰富[2]。比如，对“A Visit to the Zoo”的“Look and say”开展教学时，通过配图将beer，tiger，lion等小动物介绍给学生，并将其与单元内容相结合，以此对小学生的好奇心进行满足，并将位置的不同说法通过潜移默化的形式教给学生，以实现图片与教学目的二者的有效结合。另外，在选择插图的时候，需尽量体现出文化内涵，以促使小学生形成良好的思想。
二、基于英语绘本的情境创设
小学英语的传统化教学中，英语教师可经过灌输式的方式，指导学生学习相关英语知识，让小学生进行机械背诵相关英语知识，而忽视了学生学习英语知识的兴趣。长时间通过僵硬、机械、固化的教学形式，不仅会影响到小学生自身的学习兴趣，而且还会影响到学生通过多种感官参与到英语知识的学习当中，从而影响到小学生自身的学习效率以及语言表达力[3]。因此，根据当前的教学目标以及学习特点，英语教师在对字母知识进行讲解时，把英语绘本与英语字母的相关内容有效结合，为学生营造轻松愉悦的氛围以及较强互动性的教学法，以促使学生积极主动的参与到英语课堂的学习中。
例如，对26个字母讲解时，英语教师引导小学生阅读“Chick a Chick a boom boom”，并由A told B实施探索学习。然后，英语教师可运用多媒体进行英文字母歌的播放，激发学生的视觉、听觉、口语表达等各种感官的学习当中，促使学生形成英语学习兴趣。之后，英语教师对26个字母进行展示，让每个学生表示一个小朋友，在教师讲解完新知识后，英语教师可通过游戏互动，引导小学生依据绘本内容实施角色扮演，以促使学生积极参与到实践活动当中。经过具有较强趣味性、互动性的教学方法，不仅能够使学生充分掌握相关英语知识，而且还能激发学生参与课堂游戏的热情，从而使学生在课堂的学习参与度得到有效提高，并实现高效化学习。
三、基于英语绘本的学生阅读力提高
小学英语的教学中，不仅需引导学生对新知识实施深层次理解与掌握，而且还需注重学生对英语资源的筛选、探索、定位能力的提高。目前，小学英语的教学内容通常较为单一，且存有严重的重复性，且英语知识的拓展与延伸也比较少，这就会影响到小学生对于英语知识的学习兴趣[4]。基于此，英语教师需注重绘本的融入，这不仅能够使小学生自身的阅读效率得到有效提高，而且还能使学生通过自主阅读，实现英语知识的探索，并扩大学生的学习范围。同时，英语绘本的合理融入，不仅能实现英语知识的积累，而且还能调动学生学习英语的兴趣。例如，对“The Giving Tree”开展教学时，其目的就是指导学生了解与掌握树对于人类社会的作用，并感受到大树的爱，并充分调动学生感恩的心。同时，在课前导入时，英语教师可运用多媒体将歌曲《感恩的心》进行播放，把学生的思绪吸引到课堂上，并在学生聆听音乐的时候，给予相应的语言点拨，从而使学生自身的心灵接受到感触的同时，激发对学习文本的情感共鸣。基于此，英语教师需注重教学契机的捕捉，注重学生的情绪把握，以此引出新内容。另外，英语教师还能通过讲故事的形式，以PPT播放英语课件，引导学生对大树的特点进行了解，并对焦旭的重点知识进行讲解。当学生充分理解与掌握相关新知识之后，英语教师可开展相应的阅读活动，通过小组讨论，引导学生积极参与到英语阅读中，并通过小组合作的形式实施交流汇报，这不仅有助于小学生自身的阅读水平得到有效提高，而且还能实现英语课堂的教学水平与效率得到有效提高。
结束语
综上所述，绘本阅读作为学校教育所开展的重要活动，其属于教学活动中的一种专门教学方式。因此，英语教师在进行绘本教学前，需制定合适的目标，充分考虑英语绘本的具体选材以及活动结构。同时，英语教师在具体教学时，还需对具体教学方式进行不断调整，积极指导学生实施自主阅读与思考，并对其自主能力实施培养，从而使小学生自身的综合素质得到有效提高。
参考文献：
[1]王秀云.小学英语绘本阅读教学策略[J].小学生作文辅导（三四年级版）, 2019, 000(003):64.
[2]江尧梅.小学英语绘本阅读教学常见问题分析及对策[J].中小学外语教学, 2020(6):13-18.
[3]樊玲玲.核心素养下小学英语绘本阅读教学策略探微[J].科普童话, 2019(21).
[4]冯焱.小学英语绘本阅读教学的有效性和策略研究[J].教育现代化, 2019, 6(29):257-258.