金瑞静
浙江省苍南县第二职业中专 325800
摘要：随着课程改革的不断深入和科学技术的飞速发展，翻转课堂应运而生。针对目前高中英语语法教学现状，翻转课堂既为高中英语语法教学改革提供了新的思路，其较强的适用性和可操作性更有利于优化和提升教学效果和学生的学习方式。当然，翻转课堂应用于英语语法教学需要关注很多方面的问题，诸如微课的录制、助学案的设计以及课堂评价等。在教育教学工作中，一线教师应着力培养学生良好的学习习惯及自主学习能力，使高中英语语法教学日益完善。
关键词：翻转课堂;高中;英语教学;
引言：以素质教育为基础，制定英语教学的目标，其中主要包括培养学生的文化素质以及道德素养，还有提高学生的学习能力等。学生要能够充分地掌握并且应用英语来认识世界，并且和其他应用这门语言的人相互进行交流。在进行高中英语教学的过程中，通过使用较为传统的教学方式，是很难彻底达到这个目标的，教师必须要使用更加新式的教学方法，合理利用更加现代化的教学资源，以及教学工具，让学生的英语水平有所提高。以微课为基础，来构建翻转课堂的模式，可以促使高中英语的教学变得更立体，使英语教学可以尽量突破时间以及学生所处空间的限制，这对学生的自主学习能力的提升是非常有帮助的，也可以帮助学生拓宽眼界，培养其英语文化素养。
一、翻转课堂教学模式在高中英语教学中的应用现状
在我国，高中英语教学是整体教学中较为重要且核心的组成部分，是学生今后接受大学英语教育的前提基础，不过，在现阶段的高中英语教学模式中一直存在应试教育偏向的问题。因此，新课改后，在高中英语教学中加入了翻转课堂教学模式，不过，新的教学模式是需要适应期的，各学校在实际应用该模式中依旧存在着一定的问题，比如知识整理挑选、大量的视频制作，从而增加了教师的实践压力，不仅需要准备资料，还需进行面对面的教学工作，而这些全部都需要教师花时间、花心思提前准备，因此，一定程度上减少了教师对翻转课堂教学模式的理论学习时间。比如，因为目前教学软件程序的技术与设计水平不足，大部分教师制作视频通常以简单的PPT为主，展示内容偏向单一化，无法达到最优效果；学生的自律性也是目前存在的一个较为严重的问题，若是学生没有自主学习的自律性，那么就没有办法展现翻转课堂的特点。
二、翻转课堂教学模式在高中英语教学中的应用
（一）提高微课的制作和设计质量
在某种意义上不难发现，微课的制作以及设计质量，对发展课堂教学的模式能够起到非常重要的作用。因为微课大多较为短小精炼，主题也比较突出，因此英语教师要能够按照教学目标，制作更加具有突出特点的微课。不仅如此，在微课当中也要插入一些背景资料，其中包括国情以及本土文化，或者是时政热点等。通过这样的方式，可以充分地满足学生多样化的需求。
比如教师在教育学生学习“American sports”这一课的时候，就可以给学生讲述，美国人更加倾向于一些比较流行的运动，比如说美国足球或者是篮球等。
然后再通过使用PPT让微课能够更加直观地展示课文内容，教师再让学生使用口语，表达自己更喜欢的运动是哪个，通过这样的方式，可以让师生相互之间的距离有所缩短。
（二）提高课堂师生互动
在课中师生互动沟通交流，将该课题的相关难题一同解决。课堂环节的过程主要包括三个方面：确定任务—完成任务—汇报任务。确定任务：教师依据教学内容、教学目标，并结合学生的实际情况，对该课题设计各种形式的任务，在Science Versus Nature中可设计这样的任务：谈谈你知道多少有关科学的事情，在日常生活以及大自然中有什么样的科学可以应用等。让学生完成这些详细具体的任务，以及鼓励学生用语言进行沟通交流，表达意义。完成任务：学生依据任务的大小、难易程度，可以通过小组互动或个人探索的形式来完成任务，若是任务大，又较为复杂，那么就需要分小组一同合作完成。选出一个小组长，小组长组织小组成员，落实责任，分工协作，共同完成任务。汇报任务：在任务完成之后，学生可以应用幻灯片、口头汇报、角色扮演等各种形式来展示任务结果。学生若是想要完成这个任务，首先需准确、流利地应用课文中的单词、话语来表达意义，其次需要深入理解课文内容，弄懂科学与自然的知识。因此，学生在这个任务的引导下，通过视频、录音对课文中的单词、话语反复听，反复读，通过查英语字典，将文章中想要表达的字、词的含义弄清楚，加深对课文的理解，获取课文信息，弄懂课文意思，然后自己用语言材料进行整理加工，最后以专业的语气告诉大家科学与自然的结果。将课前的“学”与课中的“用”密切联系，更好地促进学生边学边用，学了就用，体会到语言的实用价值。
（三）教学活动的管理与评价
在课前微视频的学习环节，尽管学生的自主学习占首要地位，但并不表示教师可以做甩手掌柜。相反，教师既要为学生在视频学习时出现的问题提供及时有效的指导，也要与家长一起监管由于依赖网络环境、自制力弱等各方面原因造成的学生在学习过程中“开小差”的现象。课中的教学环节，教师根据学生在观看微课时所产生的问题进行总结并交由学生共同讨论。教师可以直接参与学生的讨论，倾听学生的发言，帮助学生更好地完成学习任务，也可以在学生需要老师指导的时候参与讨论。这并不意味着教师脱离课堂，而是更需实时关注学生在讨论时可能出现的失误或偏离主题的情况，并进行及时的干预和引导。区别于传统课堂，翻转课堂还需要教师在当堂课结尾的时候进行适时的评价，不只是注重本堂语法课的学习结果，还需要对学生本堂课的学习过程做总结性评价。通过科学有效的教学管理与评价才能确保学生在翻转课堂中真正实现英语语法知识的掌握与运用。
结论：综上所述，翻转课堂教学模式是现在一种全新的有效的课堂教学模式，该模式主要是将传统课堂教学模式中的集体化教学转变为应用教学视频为基础的一对一教学，在激发学生学习兴趣的同时调动其学习主动性。
参考文献：
[1]聂勇伟.基于微课的翻转课堂教学模式构建[J].中国成人教育，2018(18):101-103.
[2]李娜.翻转课堂模式在高职院校英语教学中的应用探讨[J].福建茶叶，2019,41(11):122.
[3]康文彦，刘辉.基于翻转课堂的走班制教学模式研究[J].教学与管理，2018(2):107-109.