何继荣
重庆市垫江县牡丹中学校 重庆市4008300
摘要：随着课堂教学知识内容深度及广度的不断加深，初中学生在英语学习水平方面的差异也越来越大，且这种差异一旦产生将会随着课堂教学的深入而不断加大，并最终形成两极分化的现象。为了能够有效促进全体学生的整体英语学习水平的提升，减小这种差异对学生学习带来的困扰，以及能让我们更好的制定契合学生实际的教学目标及活动内容，我们有必要以小组合作学习的方式开展课堂教学活动。
关键词：小组合作；合作学习；初中英语；应用策略
引言：小组合作学习，顾名思义就是以学习小组为单位开展的课堂教学活动，这种教学方式能够有效促进学生整体学习水平的提升。为了深入落实新课改下的教学思想及理念，以自主探究合作式的学习方式开展课堂教学活动，对培养学生主动学习的学习能力以及合作的意识和精神均有显著的作用，这不仅利于学生增进知识文化的掌握以了解，更利于学生形成适应社会与时代发展变化要求的知识和能力。
一、科学分组是基础
科学合理的学习小组的划分是保证小组合作学习有效性的基础。在传统的小组划分方面，我们多以就近原则为划分依据，由前后、左右几名同学组成一个学习小组进行学习，这种划分模式确实能够大大减少开展小组学习的准备时间，但是并不利于学生的进步与提升，主要是组员间往往无法就自己的学习能力对他人形成良好的影响。从实际教学效果来看，这种方式弊大于利，因此，我们要摒弃传统的小组划分习惯，以学生的个人实际为参考依据，秉承“组间同质、组内异质”的原则进行学习小组的划分[1]。首先，我们要针对学生的学习能力、英语水平、学习习惯及态度等将学生进行一定的分层，然后在各个层级的学生中，秉承就近原则抽取数名学生组成学习小组。然后在每一个学习小组中根据各组员的学习能力及领导能力挑选一名组长，由该组长负责本小组的学习活动的开展及协调等工作。但是，需要我们注意的是，本次我们学习小组的划分及组长的认定，仅作为当前教学阶段小组合作学习的基础，在实际教学过程中，我们要根据各个学生的实际进步情况及各小组长的工作能力进行必要的调整，以此保证小组学习的高效性。
二、重新定位教师角色
小组合作学习模式与传统的课堂教学模式不同，在该模式下我们更注重的是学生的自主合作学习，而非被动的接受课堂教学知识，因此，我们要注意在小组合作学习课堂教学中的角色和地位。我们应当以领航员的身份引导学生积极主动的学习英语文化知识，而非主导课堂教学，让学生跟随我们的教学思路学习并记忆相关知识要点。对于学生学习过程中存在的困难或者遇到的问题，我们要及时给予必要的指导，以保证课堂学习的顺利进行，尽量减少不必要的影响和干预，以免打击学生的学习自信心。
与此同时，在课堂教学中，我们可以结合教学创设一定的问题情境，然后引导大家以教学问题为切入点，进行深度合作学习。例如，在我们学习《the birthday party》一课时，在初步了解了学习内容之后，我们可以向学生抛出这样一个问题：when is your birthday？然后在小组内就该问题进行交流，对于英语基础知识能力较强的学生，这个问题非常简单，但是对于英语学习水平低的学生而言，要用英语说出自己的生日日期则显得有些困难。如果在课堂教学中我们抛出该问题，则会的学生依然会，不会的学生仍然不知所云，但是在小组学习模式中，这一问题就得到了有效地解决，组内成员可以就该问题进行深入的交流，让差生也能够回答这一问题。
三、小组合作学习在初中英语口语及写作教学中的运用
（1）口语教学
口语教学是初中英语教学中非常重要的一项教学内容，在课堂教学中培养学生的英语口语交际能力不仅能够加强学生对英语理论知识与文化的理解与掌握，更利于促进学生英语综合能力的的提升[2]。但是在实际教学过程中，由于课程安排及课堂时长的限制，学生往往并没有太多口语交际的时间和机会，这就极大地限制了学生口语交际能力的提升。在此，我们可以以学习小组为单位进行口语交际练习，让所有的学生都能够利用宝贵的课堂时间进行口语交际练习，我们的教材中有很多关于口语交际的知识内容，我们可以以这些知识内容为基础，组织大家开展口语交际。例如，在我们学习《our hobbies》一课时，我们可以鼓励大家在组内就自己的兴趣爱好进行讨论，如果不知如何表达，可以向其他组员或者教师求助，但是一定要以对话的形式参与进这一话题的讨论中去。
（2）写作教学
写作教学一直是英语教学的重点和难点，英语写作充分考验着学生的英语综合能力，我们可以以小组合作学习的方式开展写作训练，让同学们能够充分汲取他人的写作技巧，提高自己的写作水平。与此同时，我们也可以以小组为单位开展写作教学，给定学生一个写作主题，然后各个小组围绕该主题进行写作，可以由组内英语水平高的同学拟定写作方向和结构，然后由其他同学具体写作，通过分工和合作共同完成写作文章，这种方式能够有效促进低水平学生英语能力的提升。
结束语：
综上所述，以小组合作学习的方式开展初中英语课堂教学，更利于学生整体英语综合能力的提升，减小学习水平差异对学生英语能力的影响。在具体实施过程中，我们要充分把握小组划分的可续合理性，转变我们在课堂教学中的角色和地位，以自主探究合作学习的方式充分发挥小组学习的优势作用，最大水平的提高学生的英语能力。
参考文献：
[1]邹彩苗. 合作共赢,谁与争锋——谈小组合作学习在初中英语教学中的应用[J]. 广东科技, 2012(13):26-28.
[2]成春华, 丁石. 浅谈合作学习在初中英语教学中的应用[J]. 文理导航, 2009, 000(010):36-37.