周春宇
浙江省杭州市萧山区闻堰初级中学 浙江 杭州 311258
摘要：文化意识对于一门语言的学习非常重要，现阶段很多英语教师也开始关注英语文化意识的培养对于英语教学的实际作用，并在实践中不断深入英语文化知识的教学实践，对于学生更好地理解英语有很大的帮助。为此，本文探究了文化意识在初中英语教学中的渗透。
关键词：文化意识；初中英语；教学渗透
引言：为了提出初中教学中有效渗透文化意识的有效策略，本文首先探讨了现阶段初中英语教学的现状，然后分析了文化意识渗透对于英语教学中的意义，在此基础上，提出了几点实际的时间策略。
一、现阶段初中英语教学的现状
在现阶段的英语教学当中，教师以及学生更注重的是卷面的成绩，教学当中更偏向于英语的字词语法知识的渗透，更注重的是课堂上基本语言知识的传授，忽视文化意识目标的培养，这导致学生的英语学习与其背后的文化知识的脱节，久而久之，导致学生出现难以理解文章的情况，同时在写作的时候出现了更多的中式英语的句子，这样的教学方式影响了学生对于英语的深入学习，不利于培养学生对于英语学习的兴趣。
二、文化意识渗透对于英语教学中的意义
1.课程改革的新任务
根据新课标的要求，在目前的英语教学当中，不仅仅需要学生在知识点的掌握上，例如听说读写的能力的培养，以及基础语法知识的学习，也要更关注学生知识迁移的能力，英语文化意识的培养已经成为了重点之一，需要英语教师在教学实践中特别关注。
2.英语学科发展的新需求
作为一门语言学科，首先就是交流，而在交流的过程中，如果不能很好地了解英语国家的文化背景，就会造成理解上的偏差，不应该把英语的教学的视为一种卷面成绩考察的学科，故而在英语教学的深入过程中，必须将对学生英语文化意识的培养放在重要位置，以便学生交流能力的培养。
3.英语与文化的不可分割性
语言是人类知识的载体，文化借助语言得以体现，同样的，语言渗透着文化的脉络，如果想要学好英语，就不应该忽视其背后的文化因素。文化意识的缺失，不仅仅是难以理解对方话语里真实的意思造成沟通的障碍，而在做题理解的时候，也会由于文化知识的偏差，不能真正地理解句子中隐含的信息，造成了英语成绩的底下。故而，需要在英语教学当中渗透对于学生文化意识的培养。
三、在初中教学中有效渗透文化意识的有效策略
1.优化课前导入环节，渗透英语文化知识
文化意识的缺失往往导致了英语学习的障碍，在课堂的导入环节，加入对于本单元英语背景知识的讲解，可以减轻学生在知识学习中的陌生感。英语文化包含广阔，不只是英国国家的文化，英语在流变的过程中，逐渐也渗入了包括美国在内的英语国家的文化，各种文化的互相影响，成就如今我们看到的英语。当教师在提前备课时，就应该将这部分的文化意识内容考虑在其中，通过多媒体的形式为学生提前介绍该部分的知识，以达到在趣味的接受的同时，快速抓住学生的注意力。
例如在学习九年级《I remember meeting all of you in Grade 7》的学习中，最为初中的最后一课，教授学生用英语来总结自己整个初中生涯，总结自己经历了哪些有趣味的事情，通过对初中生活的回顾进行回顾，在结合课本上知识学会使用“ remember doing sth.”这个句式，在这一课的导入环节，教师可以采用文化迁移的方式，为学生展示不同国家的教育体系，重点以英国以及美国的中学体系作为出发点，以此增加学生知识的厚度，以及以不同角度看待世界的眼光，这样的渗透有助于学生在阅读理解中更好地文章的内容，同时将自己的生活情境与英语国家文化的背景去作类比，逐步在英语的学习中构筑自己的文化比较知识模块，不仅仅训练了自己的英语能力，也为答复不提升了自己的思维思辨能力。同样的教师也可以给初中高年级学生安排课前英语演讲的环节，促使学生自觉地在课下自主收集英语文化知识，通过思考以及变形成为自己演讲的内容，可以是英语文化故事的讲解，也可以是中外文化的对比，让这个环节成为每堂课课前内容，引领学生一起就如英文文化背景探索的领域，在潜意识中提升英语语言组织的能力的基础上，训练英语的语言思维能力以及积累更深厚的英语国家文化知识，为之后的英语的深入学习打下坚实的基础。
2.创新课堂教授情境，加入英语文化背景
在英语课堂的教学当中，也可以通过创设带有浓厚的英文文化背景的课堂情境，而学生在知识接受学习的过程中，也能间接地接受英文文化的熏陶，可以利用多媒体或者微课的形式，在课堂的讲授过程中，通过课本的知识点，引申到英语文化的学习当中。例如在九年级《I’m going to study computer science》这一课的学习当中，除了需要学会“be going to be”这个句式的应用外，可有在介绍计算机科学的时候，通过微课让学生进入计算机发展的历程当中，让学生了解英美在计算机科学上的成就，在了解其文化背景知识的同时，找到自己国家的差距，激发学生更浓郁的学习动力。通过这样的情境构筑，让学生在基础字词知识的点播中，也能对更广阔的英语国家的文化等方面的社会内容有所了解，促进英语语言逻辑的培养。
3.丰富课外英语教学，促进英语文化吸收
如同英语的深入学习需要大量的积累，不仅仅是字词知识的积累，同样也是英语语言逻辑的思维的积累，英语文化的渗透也需要慢慢促进，这两者光靠英语课堂短暂的时间难以看到成效，更需要学生利用课外的时间去进行英语知识的探求，通过多说、多用来提升英语的能力，通过多看、多想来积累英语文化知识的，并在不断积累的过程中达到两者相互促进的作用，以此使得学生在接受英语知识的时候更加轻松。在课下的英语学习中，特别考验一个教师所扮演的角色，因为难以做到每一个学生都时时监督，以及现阶段网络媒体信息变得越来多和复杂，这就研究教师让学生在自己寻找和学习英语文化知识的时候要特别注意的信息的筛选，另外就是在知识的学习的过程中，一味地只是看难以起到知识积累的效果，真正思考内化之后才能成为自己的知识，这就要求教师在课堂之外的活动中，建议强有力的反馈机制，让课外的英语学习活动更有成效，让学生在英语文化知识渗透过程中不至于成为走马观花的简单涉猎。
英语文化和汉语文化虽然都是交流沟通的工作，但是长久的在文化背景的影响下，很多的表达是有差异性的，不仅仅是很多词汇找不到相对应的词汇，在全球交流变多的情况下，需要用音译词来弥补这部分词汇的缺失。还有很多词汇在两种文化背景下，隐含着截然不同的引申意思，如狗在中文的引申意思往往会含有贬义，形容一个是像狗被视为骂人的话，但是在英文的背景下，“dog”则有奋斗向上的意思，这样的例子的不胜枚举，需要通过不断积累来掌握。另外还有就是语言表达逻辑的不同，除了最明显的动词形态的变形以及时态的语法不同之外，很多句子的表达隐含着其背后的文化，例如“父爱如山”这样的表达，在英语中就没有，作为海洋国家，其更倾向于用“大海（sea）”来形容沉重、深邃的意思，这些例子彰显了不同文化对于语言表达的影响。而要让学生在课堂之外的学习当中，通过英文电影、书籍来进一步了解，而教师需要做到的其实还有通过组织读书会、演讲会等能直接反馈学生对于英文文化掌握的活动，以此在了解学生知识学习的基础上，纠正学生错误的理解和解决学生遇到的疑问，为英语文化的深度理解打下坚实的基础。
结束语
综上所述，在目前的英语教学中，由于教学过度关注对于基本语言知识培养，忽视了英语文化意识的培养，导致了英语作为语言学科的学习成效不高。而新课标的要求，以及英语学科发展的需求，再者英语与文化的不可分割性，都需要教师关注文化意识的培养，在教学实践渗透文化意识的培养。
参考文献：
[1]林敏双.培养初中生英语文化意识的教学策略[J].科学大众（科学教育）.2019（07）.
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