周慧静
山东省胶州市香港路小学 266300
摘要：阅读作为语言教学的重要组成部分，培养小学生阅读能力尤为重要，小学生阅读英语材料，教师应当做好正确的引导工作，帮助他们从中更好地理解和吸收，在中西方文化差异下碰撞出更好的教学火花，促进小学生在英语阅读教学中提升自身英语能力。
关键词：小学英语；阅读教学；有效方法
正文：小学生学习英语时，通过阅读可以获得更多的信息，从而开阔自身的眼界，阅读教学在小学英语学习中是重要的环节，教师需要改变传统的教学方法，帮助学生摆脱枯燥乏味的学习态度，培养阅读积极性，从而提升自身的阅读水平，提高小学生英语核心素养。
一、建立多元化的阅读环境
为了更好地适应小学生对于英语学习的需求，教师在教学中一定要结合小学生心理年龄特点，在展开英语阅读教学时，要考虑到小学生的实际情况。小学生面对英语阅读，年龄偏小的原因导致他们的注意力无法长时间的集中到学习当中，老师应当利用英语学习的特点，创造更加多元化的阅读环境，将小学生的眼球集中到阅读英语学习当中。运用激励制的学习方式可以让小学生在英语阅读中更加兴奋，对英语阅读有了更多的热情，利用阅读比赛和竞赛的方式来提高学生阅读积极性，从中激发他们的求知和求胜欲望。竞赛可以选择让学生进行手抄报比赛，帮助他们更加积极的投身到搜集英语素材中去，教师可以为学生拟定题目，让小学生自行查阅资料，从中进行整理加以选择，最后完成自己的手抄任务，可以用个人的名义进行竞赛，学生也可以相互之间组成小组共同完成。与此同时，教师为了更好地提高小学生的阅读兴趣，可以让他们搜集自己喜欢感兴趣的英语名句和优美的句子，课堂当中教师利用一段时间让小学生为其他人展示，教师可以引导学生从网上或者书籍当中查找英语新闻、英语文章、英语故事，这个过程小学生通过自己动手的方式获得，他们会更有积极性，阅读能力也会有所提高。
英语作为不是母语的语言类学科，小学生在学习时往往在生活当中运用较少，学习起来不容易上口。学校应当为学生创造良好的英语阅读环境，在学校内部明显区域可以张贴各种形式的英语标识，尽量选择适合小学生在理解下进行阅读的带有插图的英语内容，学生在校内活动时能够潜移默化的学习英语；在班级当中，教师要组织学生定期举办英语板报，不仅可以充分地体现不同学校的教育和文化特点，更重要的是通过板报来提高小学生对学习英语的欲望，在日积月累中让小学生有了坚持不懈学习英语的良好习惯，这样帮助他们在阅读英语上提升了自身的阅读能力；英语学习一角为学生创造更加轻松愉快的英语阅读氛围，小学生从中感受到英语阅读的重要作用，在英语阅读中学习知识和将英语运用到今后的日常生活当中。
二、加强英语阅读训练
小学英语阅读教学教师运用大量的阅读来改变小学生的英语阅读水平，提高课堂时效性，在阅读数量中提高阅读质量。低年级小学生阅读英语教学时，教师应当多采用互动型教学方式，这种方法能够积极的调动小学生使他们的思维方式跟上教师教学的步伐，教师和学生有了更好的交流才能够使小学生在英语阅读中感受到学习，有了更好的参与感。
教师可以通过自己丰富的表情和肢体语言来讲述英语故事，运用实际物体发挥多媒体教学的优势，播放录音或者视频来引出英语阅读教材，让小学生视觉和听觉充分受到刺激，有了初步的认识，使他们融入到阅读英语当中；之后教师可以让小学生产生阅读疑问，带着问题进行英语阅读问题的设置，可以先从学生回答yes or no的问题进行这种简单的回答，老师在进行讲解中将单词以及词组具有的含义更加生动地讲解出来，小学生反复阅读和体会，从中获得感受，在互动中将语言材料进行内部消化，为今后运用到实际生活做好铺垫。
面对中高阶段的小学生，教师在教学中可以采用使其主动参与型的教学策略，这种策略可以更好地突出小学生学习的主导地位。教师可以让小学生针对一篇文章自行阅读加以理解，文章的选择需要结合小学生的日常生活，这样有利于他们将知识化难为简，更好地进行理解。在有一定的学习基础的前提下，教师可以提出相应的问题，让小学生带着问题进行阅读，阅读时间不宜过长，这个阶段最主要的目的是让他们在第一次阅读中确定目标或者学习任务，实现对阅读过程的整体控制，之后教师将提问更加细致，要求学生精读课文，阅读完成后，可以将学生进行分组相互讨论和交流，从而把文章的整体内容进行梳理，有了更好的理解后，教师可以为学生一边放录音一边让学生进行跟读，从标准录音的基础上使小学生掌握更为准确的英语发音和语调，培养英语语感，帮助他们对于英语课文有进一步的理解。英语阅读教学的根本目的是在阅读中开阔小学生的眼界，从中扩大他们的英语知识面，培养学生的创造性思维，从而提升学生的英语综合素养。小学生在一篇文章当中，对于结构内容掌握了基本知识点之后，教师可以做好引导工作，帮助学生对英语课文进行进一步的吸收和整体运用，将文章当中所提供的信息作为例子，让小学生运用到实际生活当中产生自我交流，使他们在阅读教学中能够更加灵活地运用英语语言，实现知识的正迁移作用。
三、提高学生品鉴体验英语文本的能力
英语阅读教学小学生对于英语的感知能力不是一朝一夕就能养成的，这是一个漫长的过程，教师一定要有更多的耐心，在英语阅读理解中将知识由浅入深、由表及里为学生一一进行展示。在正确的指导下，帮助学生通过英语阅读，充分认识到英语学习的规律，引导学生更为准确的认识和理解英语语言和文本内容，使他们产生意识在阅读当中用心地进行品读，从中感受和体会英语文本所蕴含的丰富感情，从而感受不一样的文化色彩，在中西方文化冲击下，对文本进行更为深度的认识和理解。
举个例子来说，在cinderella这篇课文当中，教师先让学生对整篇文章的脉络进行大致的了解后，结合插图引导学生对文章进行深度的阅读。在插图中观察cinderella与继母和继妹是如何一起生活的，从而引发疑问，cinderella在失去父亲后生活过得好吗？学生带着疑问进行阅读，从中感受文章对主人公的描写。在文章舞会场景的描写中，王子爱上cinderella，拿遗落的水晶鞋寻找她，教师让学生根据这个场景进行角色扮演。针对不同段落所表现出的故事场景加以划分，帮助学生运用更多的感情投入到文章的品读当中，将语言知识学习和情感体验交到学生自己的手中，在中西文化差异的碰撞下，实现英语工具性和人文性的有机结合。
结束语：综上所述，小学英语教学是一巷循序渐进的复杂过程，教师一定要突出阅读教学的重要性，培养他们具备良好的阅读能力，在引导学生产生强烈的阅读欲望前提下，有效地指导他们掌握阅读技巧，从读字母、认单词、学句子基础着手，在阅读小故事小短文的学习过程中，将听力和阅读结合到一起，提升小学生的阅读能力。
参考文献：
[2]浅谈小学英语课堂上的有效教学方法[J]. 郭太林. 新课程(综合版). 2018(05)
[3]浅谈小学英语课堂上的有效教学方法[J]. 张亚亚. 新课程(上). 2018(08)
[4]利用儿童认知发展阶段理论,探索英语授课模式[J]. 伟圣鑫. 小学教学参考. 2017(12)