周春宇
浙江省杭州市萧山区闻堰初级中学 浙江 杭州 311258
摘要：班主任作为一个班集体学习生活中的核心，在学生学习的过程中发挥着不可忽视的关键作用。班主任承担着引领学生思想、教授学生知识的使命，优秀的班主任工作不仅可以使学生的学习成绩得到提高，还能影响学生的思想道德品质、人生观和价值观，提升班级中学生平均的综合素质。初中英语教师担任班主任这一职位，能够更加有效、便利地拉近自己与学生之间的距离，提高了英语教学质量、学生英语思维能力和学生的思想道德水平。
关键词：新形势；初中英语；班主任工作
引言：班主任的管理能力相较于教学水平而言更为重要，有效的管理能使班主任迅速、准确地了解某一特定时间段内班集体中学生的学习状况和生活状态，从而采取一系列行之有效的措施关怀学生、帮助学生。初中生的生理和心理发展状况较之于小学时期趋于多样化和复杂化，此时，班主任承担的责任和工作显得尤为重要，因此，班主任的选择不必拘泥于语文教师的范畴，选取任教其他科目的教师可以使整个班级的管理变得更为灵活、机动。
一、新形势下初中阶段英语教师担任班主任的优势
（一）创造英语交流环境，增强学生英语语感
英语是一门需要大量记忆和背诵的学科，从横向的时间维度进行对比，初中英语并不像高中英语一样重视语法的教学，学生只要勤加记忆，一定能获得使自己和教师都满意的成绩。巩固和强化英语记忆最重要的四项环节是听、说、读、写，英语教师担任班主任，能够尽力为学生创造出宽松、自由的英语交流氛围，使学生在教师的循循善诱的引导和身边同学耳濡目染的影响下主动使用英语交谈，极大地提升英语口语交际能力和对英语单词、句子、语法规则的认识[1]。
例如，当教学进度至《What color is it?》时，英语教师课间在班级中巡视，可以自然地结合课本中的单词词汇与学生开展一段简短的英语对话：“Your T-shirt is purple, it’s very beautiful!”学生答：“Thank you, Teacher.Your shirt looks brown, it is nice.”教师真诚的赞美会使学生获得一天的好心情，而学生在课下进行英语交谈，会摒弃英语课堂上的束缚感和紧绷感，能够流畅自如地进行表达，无形之中增强了开口说英语的信心和勇气，也提升了使用英语的熟练度和英语阅读的语感。此外，友好、和谐的沟通也拉近了英语教师与学生之间心灵上的距离，为英语教师进一步开展班主任工作奠定了扎实的基础。
（二）针对性开展实践活动，建立家校沟通桥梁
班主任拥有天然的与家长联系沟通的便利性，当英语教师成为班主任，可以与诸位家长保持密切的联系，随时探讨学生的学习情况和心理世界的状况。现代社会中，城市与农村学生的分界线愈来愈大，泾渭分明的区别并不能阻止班主任统一管理好整个班集体的决心。当初中英语教师成为班主任，可以针对性学生的家庭特点和学习情况，开展种类丰富的实践活动。例如在教授完《This is my sister.》后，英语教师邀请学生家庭中的某位亲属带领学生到校参加亲子活动，不仅可以使学生感受到亲密关系之间互动交流的快乐，还可以让学生学到各种亲属的英语单词和“she”、“he”、“they”的准确用法，在愉快的玩耍中掌握到确切的英语知识。
（三）挖掘课文德育内容，引导学生立德成人
除了思考如何充分有效地利用英语教材上的学习内容，在英语教学过程中贯穿德育教育也是初中英语教师在担任班主任时应当思考的重点问题。初中生正处于模仿能力强、易于受到不良思想影响的年龄阶段，班主任对其思想品德的教育显得比以往任何时期都要重要。英语教师挖掘课本中蕴含的道德观念和德育内容，能够有效塑成学生的价值观和人生观，使学生在初中阶段初步形成美好、优良的行为品质[2]。
例如，在学习《Could you please clean your room?》时，教师让学生明白自己做家务是生活中必须具备的基本能力之一，而”do the dishes”能减轻母亲的疲劳，”take out the rubbish”可以使自己的生活环境变得愉悦，学生会将做家务的优点和必要性记在脑中，回到家后，主动帮助家人做一些力所能及的家事，并在成长的道路上逐渐养成爱干净、勤劳的生活习惯和生活作风，完美地达成了英语教师的德育目标。
二、新形势下英语教师担任班主任工作应当遵循的原则
（一）重视学生心理状态，平等进行沟通交流
班主任工作对班主任的道德品质和工作态度都有较高的要求，英语教师在担任班主任时一定要注重怀有一颗真诚的爱心对待学生，使敏感的初中学生能够在班级生活的细节之处体会到教师的关爱，由此放下心灵上的戒备，全身心地投入到学习当中。学生平稳的心理状态是专心学习、奋发刻苦学习的基石，英语教师应当在日常的学习生活中毫不吝啬地对学生说”Good”、”Great”和”You are clever”等赞美性和鼓励性的话语，充分发挥赏识鼓励的积极作用，让学生在教师充满爱心和关怀的尊尊教诲中感受到被重视、被认可的感觉，由此在学习中迸发出莫大的潜力。同时，教师也应当以初中生的角度思考看待问题，这有助于更好地理解初中生的内心思想和行为逻辑，推动班主任工作行之有效地达到预期的效果。
（二）转变应试思想观念，成为学习的指引人
素质教育不仅重视学生的学习成绩，更重视学生对学习方法的掌握和各方面素质的全面发展。新形势下素质教育的理念打破了教师以成绩为重的应试思想和传统教育观念，但仍有部分教师不能以素质教育为工作和教学的核心，阻碍了学生综合素质的提升。因此，初中英语教师不仅要转变自己的教学理念，将课堂的主导地位归还予初中学生，还要自觉担任学生学习路上的指引人，使学生在有限的课堂时间中充分锻炼中自己的英语思维能力[3]。
例如，在教授《How often do you exercise?》表示频率的副词时，英语教师不必强加灌输”always”、”often”、”usually”、”sometimes”和”never”的概念给学生，而是在具体的情境中引导学生使用英语单词表达自己想要说出的意思。教师可以随机抽取学生进行问答：”what do you do on your vacation?”学生会回答：”I usually watch cartoons.”教师继续提问：”Do you go to park?”学生根据自己平时在假期的状态，结合表示频率状态的单词回答：“No, I never go to park.”有效的思考和教师一步步的指引使学生找回了课堂主人公的地位，增强了学生使用英语单词的思维能力。
（三）结合英语学科内容，交予管理主体地位
在传统模式中，班主任的管理工作一直是教师的“一言堂”，班主任掌握了对班级中绝大部分事务的管理权和话语权，学生很难提出自己的想法和意见，久而久之便只懂得一味服从班主任的管理安排，班集体缺少了自由民主和和谐友爱的氛围。因此，初中英语教师在担任班主任时，不能放过与学生亲密接触交流的机会，需要结合英语课本的内容，反思自己在班集体工作中的表现，例如，在学到《I remember meeting all of you in Grade 7.》时，教师不仅可以让学生回想七年级时的事件和与同学之间发生的趣事，还可以让学生回忆自己身为班主任在这三年来班级管理方式上的改变，让学生自由提出对班级管理的看法。学生在自由民主的氛围中积极踊跃地发言，有效帮助英语教师正视自己做得不够好的地方，进一步改善班级管理的方式。
三、结束语
总之，在课程改革的教育新形势下，初中英语教师担任班主任进行工作的优势和原则亟待进一步的分析和探讨。班主任由初中英语教师担任，可以有效地提高学生的英语成绩和英语思维能力。
参考文献
[1]罗琦. 新形势下初中阶段英语教师担任班主任工作的优势和原则[J]. 电脑乐园·信息化教学, 2018(1):218-218.
[2]邓元芳. 教学管理两不误,且看初中英语班主任工作之道[J]. 新课程（中学版）, 2019, 000(005):203.
[3]冯静. 浅谈小学英语教师在班主任管理中的优势[J]. 中外交流, 2019, 000(006):115.