张艳
陕西省榆林市榆阳区教学研究室 719000
摘要：学生英语学科核心素养的培养和发展，体现了学生学习英语的期望，传递了英语学科的育人价值。英语学科核心素养对学生未来发展的影响和作用是不可替代的。英语核心素养是指“能根据自己的意愿和需求，通过口头或书面形式，实现理解、表达和交流”的基本素养，主要体现在语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四大素养的培养和发展上。基于核心素养理念下的阅读活动是“运用语言文字获取信息，认识世界、发展思维，并获得审美体验的活动”，以此来发展学生的阅读品格和阅读能力。基于此，本篇文章对核心素养指导下的小学英语阅读教学实践进行研究，以供参考。
关键词：核心素养指导；小学英语；阅读教学；实践分析
引言
在新一轮课程改革过程中，新颖的教学方式不断涌现，为新时代小学英语教学提供了新的活力，同时素质教育视角下，需实现小学英语教学的全面化核心素养渗透，阅读作为英语教学中极为重要的部分，应与时俱进展开相应创新变革，全面落实核心素养观念，提升小学英语阅读教学质量，但结合教学现状来看，存在一定问题，需进一步结合先进教学理念展开教学实践。
一、小学英语核心素养的探索
语言能力是指学生对英语语言的理解程度和应用的熟练程度，包括英语语感、语调、技能、语言意识，以及在应用英语进行交际过程中所具备的能力。思维品质指的是学生在应用英语的过程中所具有的思维能力，如对英语的理解、分析、判断、表达等方面的综合能力。文化意识的涵盖面更广，指的是学生对英语文化的理解，如通过学习英语，掌握英语国家的文化形式、人文特点等，并能够理性分辨和对待各个国家之间的文化差异。学习能力是一种终身能力，教师培养学生的学习能力，不仅能够提升教学的有效性，还能够为学生的终身发展奠定良好的基础。因此，在开展英语教学的过程中，教师不仅要夯实学生的英语基础知识，提高其英语文化水平，还要拓展学生的语言能力和思维能力。基于此，广大教师要深入探索和研究英语的教学模式和教学方法，培养学生的英语核心素养，为学生的学习和身心发展提供更全面的帮助。
二、小学英语阅读教学在核心素养视角下的现存问题分析
结合学科核心素养来看，小学英语阅读教学仍存在一定提升空间，但在新课改不断深化过程中，英语阅读教学在实践过程中暴露出一定问题，具体包括以下几点：1.小学阶段学生对于新颖事物仍具备好奇心与兴趣，现阶段小学英语阅读教学仍以传统教材为主，面对统一化、标准化的阅读内容，学生易产生厌倦心理，与此同时枯燥单一的阅读读物，不利于学生结合自身喜好展开兴趣阅读，在一定程度上制约了学生阅读能力的提升；
2.在新课改过程中，德育渗透成为各个学段教育改革创新重点，小学英语阅读教学应结合当今教育事业发展趋势展开优化，但结合实际来看，大部分小学英语教学并未注重文化阅读，未实现行之有效的英语阅读文化渗透；
3.作为语言类学科，英语应充分运用到实践中去，英语阅读应充分融合生活实例展开引导，但在实际教学中，教师过于依赖教材，生活实例的缺乏带给学生英语与生活落差感，严重阻碍了高质量英语阅读教学课堂的形成；
4.受传统教学观念限制，教师与学生间存在一定距离感，在小学英语阅读教学中，导致实践过程缺乏有效性师生互动，在现阶段推行新型师生关系目标下，并不利于新时代课堂构建；5.在现阶段英语阅读教学中，教师受到教学目标与教学任务制约，更加强调阅读内容中的英语知识点，这与学科核心素养观念相违背，导致学生阅体验不佳。
三、核心素养指导下的小学英语阅读教学实践分析
（一）重视文化渗透，完善学生品格
语言是文化的体现。没有语言，文化难以传承；没有文化，语言就缺乏活力。
英语是一门兼具人文性和工具性的学科，教师要一改过去只偏重于英语工具性的教学方法，在课堂上对英语背后的文化进行一定程度的渗透。在不同文化的浸染中，学生会形成更加完善的品格，对自己未来的学习和生活都能产生积极影响。
（二）合理提出问题，培养思维品质
思维品质即学生在学习中以推断、概括、分析等方式构建知识和开展思维活动的表现。从整体层面分析得知，思维品质有着显著的批判性、敏捷性、深刻性、创造性等特征，对人未来发展有着积极的促进作用。然而小学英语教师在教学中倾向于为学生传授词汇、句型等基础知识，很少培养学生发展性、启发性、批判性等思维品质，以至于学生在学习中过于依附教师，缺乏正确的阅读学习理念，更没有掌握正确阅读方法，长此以往丧失了学习英语的兴趣，一旦没有及时干预必然会影响学生英语水平的提升。小学英语阅读教学目的在于让学生在理解文本含义的同时获取相关信息，正因如此需要教师善于在课堂教学中提出问题，启发学生思维和智慧，并借此让学生从整体角度认识阅读材料，从而较好地把握中心思想和推敲文本细节，实现真正意义层面的深入阅读和快乐阅读。
（三）创设语境活动，培养文化品格
语言是传播文化的重要途径，因而英语教学与文化教学有着紧密联系。新课程标准明确指出，小学英语教师在教学过程中不单单要为学生传授语法、单词、句型等多方面知识，还要培养学生良好的跨文化意识与文化品格。然而文化并非简单的存在，它是一种复杂和抽象兼具的事物，尤其英语文化体系较为复杂，再加上小学生年龄小，身心处于发展中，思考问题相对简单，如果英语教师想要培养学生文化品格就必须结合其身心规律，促使学生充分了解所学英语知识内涵的文化因子，深化学生对所学英语知识的认识和理解。
（四）强化课外延伸拓展，培养学习能力
小学英语阅读教学应是课堂指导和课外拓展的整合，依据小学英语教材内容进行合理的延伸，旨在补充小学生必要的词汇和语法内容，为提升小学生的英语阅读和自主学习能力做好铺垫。小学英语教师在阅读指导过程中要注意阅读技巧和综合能力的培养，结合核心素养的具体要求优化课堂结构，创设小学生感兴趣的阅读教学情境，以不断充实相关内容，增强小学生的个人认知是课外拓展教学的关键所在。发展小学生的阅读能力是核心素养的本质要求，贯穿到整个阅读教学环节中，真正把兴趣激发和能力培养作为核心目标进行指导，教师也要担负起责任，推动学生全面发展。
（五）阅读伊始，整体输入
通过听读活动，整体感知阅读文本。鼓励学生惟妙惟肖地模仿听到的文本，包括词句发音、语调及情感表达；同时助任务单记录了解到的文本信息，包括主题、人物、内容梗概等框架信息。
结束语
总而言之，基于核心素养对小学生进行英语阅读教学有利于培养小学生的语言能力和逻辑思维能力，发挥小学英语教师的指导作用，体现在优化课堂结构和调整教学模式之中，真正把核心素养作为教学的出发点，有利于实现小学生综素质的提升。
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