张小川
杭州市濮家小学 浙江 杭州 310004
【摘要】项目式教学，是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”的教育模式，是一套主题探究与设计学习情境以问题为导向的教学方法。近年来在教育领域备受追捧，通过“项目”的形式进行小学英语教学，可以激发学生学习英语兴趣、充分发挥自主性、提高创新性思维和语言组织能力。它所倡导的教学理念使学生们加强了团队合作精神实现发展了学生核心素养使之具备解决实际问题能力，与未来对人才的需求具有高度的一致性是值得探索和实践的。
【关键词】项目式学习；小学英语；教学实践
2021年“十四五”规划全面实施，中国特色社会主义现代化建设进入新发展阶段，传统教育已不能满足新时代发展对创新型人才的需求。贯彻新发展理念推动教育变革，为祖国培养具有解决复杂问题能力和创新能力的人才，是当前教育的核心目标。近年来，项目式学习以学生为主体，以项目为载体的课程实施模式，因其注重实践性和参与性与小学英语新课标要求相吻合，逐渐受到广泛关注，并成为小学英语教学的一种重要的学习方式。
一、开展项目式学习内容的选取原则
开展项目式学习活动，对学习内容进行科学化选择是非常关键的。在选择项目时，应把握以下几个原则：
（一）主体性原则。项目式学习提倡从学生的真实需要出发，回归学生以学生为中心，这也是英语教学的根本任务和要求。
（二）实践性原则。项目式学习中语言学习讲究实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解语言，并在此基础上学习和运用语言。
（三）多元化原则。应采取多主体的评价，教师在项目式学习中的以“关注发展，以评导学”为导向，评价遵循主体性和多元化的原则。
二、项目式学习在小学英语教学中的实践策略
（一）项目式教学课题设计。教师根据学生认知与知识结构，结合教学项目，链接实际生活的事件，设计真实、富有挑战性的课题。
例如由Happy party展开教学，引出We will have a party 活动话题，用轻松有趣话题吸引学生兴趣，激活学生思维，引导学生使用教学范围内特定语言表述，让学生们设计并举办一个自己喜爱的party，有意识培养学生获取相关信息和加工信息能力。
（二）小组讨论，探究制定计划。项目式学习是一个团队学习过程，作为教师应充分考虑学生学习能力和水平，科学引导不同层次、不同爱好学生穿插到各个项目小组，引导他们建立良好的关系和合适的沟通方式，通过小组讨论形式，根据不同分工促使他们达到相互学习共同进步目的。
这一节教师可以设计以下几个环节：
Step1:Think by themselves.
Step2:Discuss with the partners.
Step3: Finish the mind map.
首先，自己构思，充分发挥学生自主性。教师预先设置几个问题：想邀请小伙伴来参加party，如何发出邀请？invite sb to do sth想选什么歌曲party song，举行什么游戏party game 等。第二步，学生们通过小组内讨论集思广益、博采众长。Now let's talk about what to do in the party！小组讨论上述几个问题，甚至还可以设置Vote环节比如选出 party king and party queen。第三步，完成思维导图，通过整理书写锻炼学生的思维和写作能力。学生们通过小组讨论完毕后，再通过分工合作在纸上写出write 刚才讨论的方案。
（三）情景演练。实践是项目式教学的核心环节。鼓励学生积极参与到自己设定的项目情景中，引导学生在自己小组设计的项目语境中接触、体验、使用英语单词和词句。
例如：Tom：Hello,Mary！This weekend we will have a party at home so we would like you to come
Mary：I'd love to，How are you going to celebrate it
Tom：We will start the party with a pleasant song and vote our party king and party queen and play games
Mary：It sounds pretty nice，i really feel excited now.
紧紧围绕教学目标，内容虽不多，但可调动学生已有的知识，尝试创造性地设计自己喜爱的party，引导学生交流出自己的真实想法，培养学生的思维能力和对语言组织能力，同时锻炼了口语对话能力等。
（四）多向互动评价和反思。教师安排一个合理时间，给学生们一个舞台，组织小组间成果展示讲解自己团队设计成果。学生们通过相互交流由小组间同学们对此次项目设计、具体实施，提出评价和建议相互学习、取长补短、共同进步。
值得强调的是，教师在具体实施过程并不是旁观者，而是充当引导者根据需要对学生们的项目进行规范引导，为了增加师生间接触交流机会，还可以充当参与者投入到学生们设计的项目情景中，对学生们在讨论和演练过程中出现的用词或者语句错误要进行及时纠正比如语法中will和and联用时and后边需不需要再加will，项目进行时一些动词的时态We will have a party与we’re having a party区别等，让学生们总体提升对英语单词和语句、时态的体验和理解。
综上所述，项目式教学作为一种全新的学习方式，它带动小学英语教学的多方位联动，自上而下改变着学校的教育生态。在实际教学中教师必须不断提高教研的创新能力，利用业余时间走出课堂，去获取与教学项目相关的各种信息，设计符合小学生实际水平的项目，鼓励和引导学生们在项目实践中充分发挥自主性，培养创造性思维和语言组织能力，发展学生核心素养，这样才能确保教育的和谐发展。
【参考文献】
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