王美玲
山东省平度市实验中学
摘要：新时期的初中英语教育教学发生了明显转变，教师在关注学生知识掌握量的同时，更加注重对学生学习能力、学习意识和学习思维的培养。本文简要分析了如何通过初中英语词汇教学实现对学生核心素养的培养。
关键词：核心素养；英语词汇；课堂教学
引言：初中英语词汇教学一直是教师比较头疼的内容，同时学生学习比较吃力的关键所在。很多学生存在记不住单词、不会学单词、不会用单词等情况，这对学生的英语成绩提升非常不利，为此，必须要对英语词汇课堂教学进行优化调整。
一、创建教学情境，培养学生主动学习能力
对于初中生来说，英语词汇学习相对较为枯燥、乏味，很多学生对词汇学习并未展现出比较高的积极性和主动性，甚至有一些学生长期存在抗拒英语学习的情况。这给教师的课堂教学会带来极为严重不利影响，不仅教学质量相对偏低，而且也并未实现通过课堂教学培养学生核心素养这一关键目标，导致英语课堂教学整体效果不理想，无法达到预期目标。教师要想做到提高课堂教学能效，必须要对课堂教学环境进行优化处理，为学生营造比较轻松有趣的学习氛围，不断提升学生的主动学习意识与能力。在目前的初中英语词汇教学中，创建教学情境是比较常用的教学手段，在教学情境中，学生能够展现出较强学习积极性，这对于学生自主学习能力培养来说是极为有利的[1]。
例如，在《This is my sister》一课教学时，教师就可以构建教学情境，让学生分别扮演father、mother、grandpa、grandma、brother、sister等角色，再通过自我交流的方式，让学生对每个单词有比较准确的了解。为了让学生对表述人物的单词有比较轻松的记忆，教师可以让学生找一下不同单词之间的共通点，学生会发现很多表述人物的单词都以“er”结尾。而对于grandpa、grandma两个单词，教师可以通过趣味记忆法帮助学生记忆。比如，“爷爷做错事被奶奶骂了，所以奶奶是grandma，而爷爷被奶奶骂了，所以害怕奶奶，因此爷爷是grandpa”。通过这种趣味生活情境，能够帮助学生对这两个单词进行精准记忆。
二、利用信息技术，培养学生自主学习能力
在教学过程中，教师为了培养学生的核心素养，需要积极利用信息技术自身优势，帮助学生实现自主学习能力的培养。从当前的初中生英语词汇学习实际情况来看，很多学生并不具备自主学习能力，这样就容易导致学生无法在课堂教学中完成全部学习任务，学生也很难全程跟得上教师的教学进度。
为了改善这一现实问题，教师可以充分利用信息技术，帮助学生建立起比较强的自主学习能力
例如，在进行《When is your birthday?》一课教学时，教师就可以根据教学重点词汇制作微课，让学生通过微课对本节课重点词汇有初步的认识和了解。学生在学习过程中可以通过查字典、找资料的方式，对表示月份、第几的单词，以及数字十几和几十的表达方式，进行自主学习并完成记忆。学生通过微课不仅能够找到学不懂、不会学的内容，教师也能够根据学生的学习反馈，了解哪些内容是学生学习出现问题的集中点，从而更精准的找到课堂教学侧重点，在提高学生课堂教学地位同时，实现了对学生自主学习能力的培养。
三、运用思维导图，培养学生逻辑思维能力
思维导图在目前初中英语词汇教学中应用比较广泛，学生能够让学生在学习过程中对知识进行精准梳理，使学生对词汇有更为全面的了解。思维导图是由教师以某个单词为核心，然后让学生对这个单词进行延伸性思考，学生只有经过不断的联想和想象，才能使思维导图变得更加丰富。而且在学生构建思维导图的过程中，还能对相关词汇有比较系统的学习，学生的词汇量会不断扩大，这样能够使学生英语词汇学习效果有比较明显的提升，还能够促进学生逻辑思维能力有效增强。例如，教师在进行《Why don’t you talk to your parents?》一课教学时，教师就可以将“perhaps”这一单词作为思维导图的核心词汇，让学生构建思维导图，看看谁的思维导图内容更丰富[2]。
四、开启小组合作，培养学生合作探究能力
现代初中生是否具备较强的合作探究学习意识与能力，会对日常学习效果产生重要影响，因此这一部分内容也是核心素养中比较关键的内容。教师在开展词汇教学活动时，可以让学生对某个词汇展开分析和讨论，比如，这个单词的动词、名词含义分别是什么；在实际应用过程中需要注意哪些问题；动名词是怎么转化的；这一类单词的动名词转化有什么规律等问题。通过小组分析讨论，可以明显提高课堂氛围活跃度，而且学生在分析和讨论过程中还能完成对新知的探究，更有助于培养学生的合作学习意识，这也正是核心素养培养的重要目标之一。
结语：教师在开展词汇教学时，应当站在学生的角度思考如何开展教学活动，突出以学生为中心的基本教学理念。教师要充分利用现有教学手段，从多个层面完成学生核心素养的培养，并使学生头脑变得更加活跃，这样可以有效提升学生词汇记忆效果，而且还能显著促进学习成绩和学习能力的全面发展，进而实现高效词汇课堂教学。
参考文献：
[1]李志峰.基于核心素养背景下信息技术与中学英语课堂教学融合的实践研究[J].校园英语,2020(01):97-98.
[2]杨爱芸.基于学科核心素养导向下的初中英语课堂教学策略[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,14(6):161.