田万珊1 王亚男2
1.河南省新乡市外国语小学；2.河南省新乡县大召营镇大召营学校 453000
【摘要】:本文分析了制作思维导图课件在小学英语课堂教学中的应用,并结合课题指导实践,通过具体的教学案例探讨了制作思维导图课件在小学英语阅读等教学环节的操作方法,试图探寻出一条有效开展小学英语课堂教学的实践之路。
【关键词】:思维导图;小学英语;制作工具;课件应用
背景分析：
《小学英语新课程标准》明确指出:教师要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件,探索新的教学模式,改进学生学习方式,提高学习效果。但如何将信息技术真正有效地整合于小学英语课堂教学、提高课堂教学的效率和质量，是目前小学英语教学研究的重要课题。文献分析表明，目前已有较多关于思维导图在大学、高中和初中英语等方面的研究，但其在小学英语层面的研究却明.显不足。我们课题组教师在利用思维导图促进小学英语阅读教学方面进行了持续性的探索，试图探寻出一条有效开展小学英语课堂教学的实践之路。
一、思维导图简介
思维导图是由英国心理学家托尼.巴赞(TonyBuzen)提出的。他认为:放射性思维是--种新的、以大脑为基础的高级思维形式,而思维导图是放射性思维的自然表达形式。它是在层级和分类的信息组织基础上，从中心主题出发通过特定的关联展开分支,由关键词或图形标识分支,并充分利用色彩和字体的变化将放射状思维过程和结果变为可视化的工具。思维导图的核心思想就是既运用左脑的词语、数字、逻辑等功能,同时也运用右脑的色彩、图像、符号、空间意识等功能，,将思维痕迹用图画和线条形成发散性的结构,从而把形象思维与抽象思维很好地结合起来。只有利用大脑自身的语言来思考问题才能最大程度地激发大脑的联想与创造力。
较之手工绘制方式,思维导图工具软件具有表达形式多样、容易修改、能够用多媒体形式表现等诸多优势。常用的思维导图工具软件有Xmind 、MindMapEditor、MindManager、Inspiration、FreeMind、MindGenius.我们课题小组为了能更加快捷方便地绘制思维导图，运用了常用的简便的Xmind工具。使得教学内容更加清晰明朗，引领学生快速高效阅读学习。
二、思维导图课件的优势
1.突出重点,有效助记,提高学习效率
一方面，思维导图把学习者的主要精力集中在关键知识点上，不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上，从而节省了宝贵的学习时间。另一方面,思维导图通过有效的概念意义的组织和概念框架的建立成为一个有力的助记工具。
2.改善学生的信息加工方式，建立合理的知识网络,从而促进新旧知识的整合,提升思维能力。
学生在构造思维导图的过程中,对思维导图节点的增加或对概念结构的修改都体现了学习者个性化的、主动的信息加工和知识构建过程。思维导图把大脑中的隐性知识显性化,以图的直观性特征对当前的新知识内容加以定向和引导,使学习者看到新旧知识之间的联系,并从与旧知识实质性联系中找到同化、吸收当前新知识的固着点,从而有助于促进新旧知识结构的整合,实现新知识的内化和思维能力的提升。
3.提高综合信息的能力,激发联想与创意,有利于创造力的培养。
思维导图将各种零散的智慧、观点等融会贯通成为一个系统.允许学生自由联想,不像传统教育那样,要求遵循从概念到概念的“线形思维”,而是按照大脑思维的结构进行放射性的“网状思维”，这就极大地激发了学生的想象力和创造力。
三、思维导图在小学英语课堂教学中的应用案例
思维导图在英语课堂中有着更广阔的天地,笔者在一线课题指导的实践中发现,利用思维导图进行英语教学,对于提升学生的语言表达能力,思维能力等具有明显的效果。
1.利用思维导图进行复习导入
人教版PEP五上Unit6 In a nature park部分。在warmingup环节,
引导学生进行"freetalk"。思维导图可以简洁地展示语言交际的情境,并进行关键词及其联系的提示,拓宽了学生的思路.促进学生对知识进行主动的应用。较之以前不用思维导图的情况,学生不但对话更流畅，而且对话的内容也更丰富,从而激发学生参与的积极性,为新课的顺利进行做了很好的铺垫。
3.利用思维导图进行协作学习(头脑风暴)
新课标强调学生之间的交流与协作。通过交流与协作,可以发挥学习者的主体性，使学习者实现对知识意义的建构,同时使学习者的社会交往技能得到发展。阿在以交际为中心的小学英语课堂中,协作交流显得尤为重要。在学生进行表达练习之前，鼓励并指导学生进行协作、交流，可以促进学生彼此启发思路,形成对事物或话题更加完善的认知,为学生认知的输出和交流提供表达线索等。另外,小学生由于受知识积累及认知特点的限制,其表达需要借助教师提供的支架。思维导图为学生的自由表达提供了结构清晰明确的支架。在《Brown bear》绘本教学中，教师利用思维导图引导学生进行协作交流。
4.用思维导图进行课堂内容复习,提高记忆效果。
在课堂的小结部分，教师带领学生一起通过思维导图课件进行整堂课的回顾与总结,-一方面以图画的形式来表达信息,其本身就是一种信息转换方式，可以大大加深学生.对学习材料的加工深度,进而会大大增加学生将其纳人.长期记忆的可能性;另一方面，画图过程中形成清晰的思维链条，有利于信息的提取。
结束语
通过分析思维导图课件在英语课堂教学中的功用，结合课题组专家的指导实践,探讨了思维导图作为一种促进知识内化的工具在小学英语课堂教学中的应用,期望能对小学英语教学阅读实践提更好的帮助。
参考文献:
【1】托尼.巴赞.思维导图一放射性思维(第二版)M]北京:世界图书出版社.2004
【2】欧阳苹果,陈清思维导图在小学英语教学中的作用[0湖南第一师范学报,2008;(3):18-19
【3】陈敏思维导图及其在英语教学中的应用[]外语电化教学,2005(1):38.
【4】阿克抗.语觉论与英语教学改革[①]中国电化教育,2004,(12):8