王文春
(浙江省台州市黄岩区黄岩初级中学教育集团,浙江 台州 318020）
摘要：美国学者曾经研究过人在学生阶段可以学习的东西非常有限 ,往往学到的东西只占10%~20。如果可以达到视听结合 ，人所看到理解到的东西就会更多 ，而其中最有效的方法就是建立小组进行探讨，这种学习方法可以使大脑皮层更加活跃，产生的印象也会更加深刻 。
关键词 :小组合作；科学实验；探究策略
引言：尤其是在实验教学方面，科学实验让人产生兴趣对于知识的记忆能力会随着深刻印象对大脑皮层的刺激而增强学生的兴趣被调动起来 ，合作学习期间学生们经过大量的资料获取和知识积累并且享受到了和他人讨论的过程，因而对知识点的记忆自然会更加牢固 。
一、合理的分配小学习小组，提升班级的整体学习效率
在合作中共同学习，共同进步 ，通过在教学上运用小组合作讨论等方法，让学生们进行活动的同时更大程度上促进自我的学习以及他人的进步 ，合作学习的宗旨实质上一个求同存异的过程 ，在有意义的同时相互合作并且共同达到学习的目标 ，完成目标后 教师应该给予相应的奖励。作为教学的策略体系 ，在合作学习的过程中，把学习小组作为教学的基本形式 ，让学生与教师之间的距离拉近 ，同时也能促进学生之间的社交关系 ，让学生和学生之间没有太大的距离。通过共同完成学习任务这一 总目标将社会心理学融入初中课堂之中 ，提倡人与人之间的合作学习法，以奖励来调动学生的学习积极性 ，这在教育本身也是一场重要的改革 ，在学生们学习基础知识的前提下 给他们带来丰富的人生体验。
例如初中科学实验 ，以最简单的观察植物细胞为例，教师可以将学生按照性格的互补程度来划分小组，评选出组长之后 ，开始自主划分任务，根据人数的不同，分别将观测记录的工作安排分摊到不同的人身上 ，再由组长进行总结和汇报，最后进行上台演示 ，教师不需要过分参与学生的小组活动 ，只需要引导学生科学正确的实验方法即可 ，让学生在科学实验中感受到初中科学实验的魅力。
二、通过小组合作模式，使学生成为探索的主体
进行合作探究，比学生自学时掌握的知识更加丰富和牢固 ，通过增加学习的内容 ，可以将他们的推理水平思维方式上升的更高的台阶上，在学习的同时进行演示和讲说 ，使一遍的学习达到双倍的效果，对于知识点而言 讲出来更方便记忆 ，同时对于程度较低的初中学生也是一种很好的帮助，从而使基础薄弱的学生获得更好的，更多的学习策略，同时也可以降低自我焦虑程度，也可以增加学生的自信心，使学生成为课堂的参与者，领导者甚至是帮助者 。
同时教师在降低自我参与程度的同时也要把好关 ，成为课堂质量的评价者 。在与学生的交流回中更好的向他们倾诉自己的想法 ，在互帮互助中完成自我的蜕变 。
以初中实验串并联电路为例子 ，教师应该规范化管理小组合作的流程，将学生合理分为检查员、资料员、记录员和监督员 ，在互相监督的同时学会互助与协作 ，在保证安全的同时教师应该退居二线 ，在小组合作最终成果完成时，进行报告的验收工作 ，并且以一个实验为例 ，开展多种演示方式，培养学生创新创造的新鲜思想 ，合作的同时共同进步 ，指出学生的不足并对优异的小组进行奖励 ，适当的进行角色互换 ，让学生明白 小组合作的最终目的是同学之间相互依赖 共同进步 互利共赢的最终目标 。同时让他们在分享与协作中获得乐趣 。
三、 通过小组合作学习模式，提升学生的团队合作能力
学习成果的展示是对于提升学习动力和展示学生自我价值的最好方法，也一个可以将学习的成果直接暴露出来是教师对于学情调查最好的途径 ，更是教师课堂效果是否良好的依据，是小组合作中学生智慧的凝结 。展示成果可以使学生的材质得到发挥，学生的个性得以张扬，可以使学生得到满足感和自我约束能力，不仅保证了学生听课的效率 ，也拓宽了学习的渠道 。可以说缺乏展示的小组合作是绝对不完整的，也背离了小组合作的初心 。尤其在科学实验这一环节中体现的尤为重要 ，一个检验学生认真严谨态度的课程 ，在保证学生学习动力的同时也是一种提升课堂文化质量的一种手段 。
例如以初中水沸腾为例 ，学生在准备器皿 开始实验之后，会有专门的记录人员负责记录和报告，在所有实验完毕之后 教师抽取任意两组 上台进行展示 ，并予以评分，进行评比和竞选，选出一个展示效果最佳的小组，进行适当的奖励，让学生在自我展示中赢得自信心 ，实现自我价值 。在思维模式上进行大胆创新 ，各个小组之间可以进行角色的模拟互换活动 ，以学生的视角指出小组展示的不同，以及缺陷之处 ，并加以修改和扶正 ，最后由教师进行正确的引导活动 。
总结：换句话来说 ,把小组合作的学习方式用在初中的科学教学之中，还是有着相当大的必要性，但对于这种学习模式不能太过于依赖 ，教师在面对抉择的时候必须权衡利弊 ，发挥自己在教学方面的引导作用 ，充分 开发学生的潜力，把个性化教学作为辅助，使学生的天赋得到充分的发展 ，逐步序列学生的良好思维习惯和学习方法 ，保证学生的全面良好发展 ，同时提高学生的协作能力 ，人际交流能力和合作能力等，才能更好的为我国培育拥有崇高理想的综合性高素质人才。
参考文献
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