瓦世贤
西宁市体育实验中学 810003
摘要：随着社会不断发展进步，如今现代教育也处于课程改革的重要阶段，教育的手段越来越先进，为推进素质教育提供了强大的动力。初中生物教学作为一门自然学科，其知识内容较为抽象。如果我们采用传统的教学方法，学生的主动性很难被激发起来。因此，初中生物教师应借鉴和运用现代教育技术，创新课堂教学模式，增强初中生物知识的生动性和形象化，实现从抽象的生物知识向具体的生物知识的转化。
关键词：现代教育技术；初中生物；情景教学
新课程的改革，促进初中生物学教学的不断创新,这不仅反映在实际的教育理念,更体现于教材中,方便教材中的知识有效普及。由于初中生年龄较小，对事物充满好奇心，但理解能力有限，所以，教师需要结合学生的实际特点，开展探究性教学，提高初中生物课堂教学的效率。现代教育技术主要以多媒体为核心，实现了静态转化动态、虚拟与真实的有效结合，转变了以往抽象的形式，使教学内容更加直观，有利于调动学生的学习积极性。传统生物教学过程中，由于条件限制，无法达到理想教学效果，本文以此为出发点，将现代教育技术与生物情景教学相结合，促使学生更好的理解生物知识，将生物课堂变的更为生动且形象，帮助学生有效吸取知识内容，进而培养学生生物学习能力，提升生物课堂教学效率。
一、幻灯片课件创设教学情境
电子幻灯片是现代教育技术中较为简单且使用方便的一种技术，它与传统文字教材、挂图、投影片等教育方式相比，表现力更强、交互性更优、包含的知识更为广泛。且制作简单，容易上手。
利用幻灯片进行教学既可以声、文并茂地向学生展示教学内容，内容还不局限于文字、图片，还可加入播放声音、动画，其中的超级链接,更是可以直接展示所需要的内容;包含背景、BGM等，在教学中使用效果也相当不错，并且可以根据自己的教学理念、教学习惯、教学风格来设计“个性化”课件。例如，在讲“种子的成分和结构”时，在课件中插入了相关种子的结构图片，不但清楚地讲解了单子叶种子植物玉米种子以及双子叶植物菜豆种子的结构,同时也将它们的胚的各部分做了对比，使菜豆种子和玉米种子之间的差异化和共同点很直观的呈现出来，再插入验证种子各种成分的实验视频，内容更为生动有趣。学生仿佛身临其境一般。所以，有效利用幻灯片客课件，可以使教学中的难点轻易解决。
二、网络图文视频资源创设教学情境
想要达到理想中的教学效果，那么就离不开优质的教学内容。合理使用多媒体或视频材料来创建和教学内容相一致的情景教学,使学生沉浸其中，从中获取灵感，进一步激发学生的学习兴趣和对知识的渴望,使学习变得轻松快乐。那么优质丰富的教学材料就变得尤为重要，教师平时就应当提高对生物视频方面的关注度，像《动物解剖》和《植物实验》等优质的生物节目都可以作为素材来收集，还可以充分利用网络资源，搜集自身所需的素材，再将教材内容作相对应融合。这种教学方法，学生在课堂上就很容易吸收，教学效果自然不会太差。
在初中生物教学中，合理运用网络图文视频资源创设教学情境，能充分激发学生学习的主动性，将传统、低效的教学模式变得更为生动、高效化。
三、多媒体动画创设生物教学情境
和静态图片相比，多媒体动画的表现形式更为多样化,可加入的元素更为广泛,例如生物的特点、结构及生活环境，都可以生动的展现出来。同时多媒体动画可以把学生平时看不到的微观结构和不易理解的、相对抽象内容(如光合作用过程等)展现出来，产生直观的效果，创设生动场景，有效激发学生的兴趣，培养学生的观察、想象能力。
教师要充分利用多媒体动画这一元素来手段丰富自身的课件活性度，平时上网时留意利于生物教学方面的资料，并保存下来，需要时可以方便使用。
四、现代化技术创设实验情境
通过现代多媒体技术在初中生物课堂教学中的应用，使声、图、文有效统一化，提高了初中生物教学的真实性、形象化、直观性和生动性，使学生更好地掌握生物体结构，将抽象化转为具体化，鼓励学生自觉参与教学活动，发挥学生的主观能动性，培养学生的思维能力和理解能力，增强学生学习初中化学的兴趣。例如，在人教版初中化学七年级上册“植株的生长”教学中，教师需要为学生展示植物细胞的失水实验和吸水实验，在有限的环境下开展实验，学生没有完全理解到实验过程和实验结果，实际的学习示范效果不是很理想，外加课上的时间限制会直接导致学生没有完全吸收教学内容，使得一切努力都是事倍功半。那么，有效利用现代化技术多媒体设备来展示相关实验，一来时间不在成为约束，二来学生可以更加直观的观察实验过程，分析实验结果，在有效的时间内积极思考，突破学习难点，学生对生物实验越发的产生兴趣，使教学效果更为理想。
结束语：
总而言之，由于初中生物课程难度大，涉及的知识面广，与其他科目相比，它给学生带来了很大的学习压力。因此，学生的学习效率普遍较低。将现代教育技术与初中生物教学相结合，能够以新颖的形式生动直观地将生物课本中涉及的知识点展示给学生，帮助学生加深对生物基础知识的学习，降低学生学习的难度。本文不仅分析了我国初中生物教学的现状，而且阐述了现代教育技术与生物教学的整合。希望广大初中生物教师能够借鉴本文，为提高我国整体教育水平贡献自己的力量。
参考文献：
[1]严娟. 基于核心素养培养的初中生物高效课堂构建策略[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:3.
[2]张娟娟.论初中生物教学中如何培养学生合作学习能力[J].侨园,2020(01):106.
[3]胡焦.研究性学习在初中生物教学中的应用——以“生物入侵及其危害”为例[J].中学生物学,2019,35(05):72-74.
[4]杜俊宏,韩宁,王重力.初中生物学教学生活化——以人教版初中生物学七年级上册为例[J].科教导刊(上旬刊),2019(04):134-135.