彭博
长沙市湘一立信实验学校 湖南长沙 410000
摘要：在素质教育全面落实的过程中，学生的全面成长备受关注。作为学生核心素养中的重要组成部分，科学思维对学生的成长有非常关键的影响。因此初中道德与法治课程教师需要始终站在学生的角度，着眼于目前学科教学改革的现实困境重新调整教学思路，采取创造性的教学策略和教学手段，不断发展学生的科学思维，以此来更好地提升学生的核心素养，确保学生能够产生更多的收获。
关键词：核心素养;初中道德与法治课;科学思维;培养策略;
在推进初中教育教学体制改革的过程中，道德与法治课程的社会地位有了明显的提升。这门课程有助于实现学生的全面成长及发展，对落实素质教育、推进新课程改革有非常关键的作用。许多教师主动调整教育教学思路，加大对这一课程的投入和支持力度，以引导学生、鼓励学生为依据，逐步发展学生的科学思维。
一、核心素养
在全面落实素质教育的过程中，核心素养这一概念备受关注。核心素养主要是指学生在自主学习以及社会实践中的必备品格以及综合能力。许多教师以提升学生的核心素养为重要目标，积极调整教育教学思路及方向。初中道德与法治课程的实践性和应用性比较明显，学生核心素养的培养非常关键。教师需要主动摆脱传统应试教育模式的束缚，尽量避免“唯分数论英雄”的传统教育理念。根据学生的可持续发展要求，在调整教育教学思路的基础上给予学生更多自由发挥的空间。初中道德与法治课程与学生的生活实际联系比较紧密，在培养学生核心素养的基础上，教师还需要注重生活化元素的合理融入，确保培养学生核心素养的稳定提升。并让学生能够坚持正确的人生三观，只有这样才能够提升学生的思想道德水平。
二、核心素养视角下初中道德与法治课中学生科学思维培养现状
（一）还未创设教学情境
情境教学是一种创造性的教育教学策略，能够有效减轻学生的学习压力，降低学生的理解难度，让学生在自主学习的过程中获得更多的收获。教师需要主动创设不同的教学情境，关注与学生的情感交流，搭建培训平台，更好地发展学生的科学思维。但是有一部分教师还没有意识到教学情境创设的必要性以及重要性，在讲解各类概念性内容的过程中，直接以简单的黑板板书和内容讲述为主，没有综合利用各种多媒体教育教学手段创设生活场景。学生无法深刻全面地了解自己所学习的内容，学以致用的能力无从谈起。另外，在课堂教学实践之前教师没有做好充分的准备工作，忽略了对学生实际学习情况的分析及研究，没有全方位地了解学生的道德与法治意识，因此整体的课堂教学偏离了主干道。
（二）师资力量不足
新课程改革提出了学生的主体地位，要求教师站在学生的角度将课堂归还给学生。但是对于道德与法治课程来说，教育教学内容比较复杂，包含许多理论知识和专业知识，因此教师的作用不容忽略。但是由于目前的师资力量不足，教师的综合素养还有待提升，缺乏一定的培育动力。教师所采取的教育教学策略比较机械及传统，整个课堂教学质量大打折扣。很少有教师能够站在宏观发展的角度，在保障学生吸取理论知识的前提上，鼓励学生规范个人的言行举止。
三、核心素养视角下初中道德与法治课中学生科学思维培养的意义
作为素质教育中的重要组成部分，道德与法治课对落实素质教育有非常关键的辅助作用，这门课程有益于学生实现全面成长及发展。与其他课程相比，道德与法治课程中所包含的德育元素非常丰富及多元，如果教师能够主动利用这一课程指导学生，就可以有效发展学生的核心素养，提升学生的科学思维能力及水平。笔者在对这门课程进行分析时提出了以下几点：
首先，初中道德与法治课中学生科学思维的培养是该课程教学改革的必经之路。有助于推进教育教学体制的进一步优化，充分体现学科教学的育人目的以及价值，让学生能够在完成学科理论知识学习任务的基础上实现自身的全面成长。
其次，学生科学思维的培养有助于体现“以人为本”的教育教学理念。长期传统的应试教育导致学生一直以来不被重视，教师成为了课堂教学中的主角，学生比较被动消极。科学思维的培养对教师是一个非常明显的提示作用，教师会意识到学生的重要性，进而采取现代化的教育教学理念和创造性的教学策略提升学生的科学素养，让学生能够在科学思维的指导之下实现自主创新和锐意改革。
四、核心素养视角下初中道德与法治课中学生科学思维培养的策略
（一）精心设计教学情境
情境教学所发挥的作用不容忽略，教师需要灵活掌握不同的情境教学策略以及方法，了解学生感兴趣的话题。结合学生的生活实际，选择生活化教育教学元素，丰富的教学情境提升课堂对学生的吸引力，让学生全身心地投入其中。很多学生认为道德与法治课程比较枯燥乏味，因此很难调动学生的兴趣。针对这一现实问题，教师可以灵活应用各种现代多媒体教学技术，精心设计不同的教学情境，激发学生的主观能动性，让学生在个人兴趣的指导之下实现自主创新。不同学生的学习能动性以及学习兴趣有所区别，在设置教学情境时，教师还需要确保面向全体学生，了解学生的真实想法，抓住学生的兴趣所在，以此来实现对症下药，从整体上提升教学质量和水准。
（二）强化教师素养
教师是整个课堂教学的组织者和实践者，教师的教育教学能力和综合素养对学生的影响非常直接及深远。为了确保每一个学生都能够在学习道德与法治课程的过程中发展个人的科学思维，教师需要始终坚持核心素养的大方向，抓住自主提升的机会，强化自身的综合素养，增强培育的动力。在终身学习理念的指导下主动与同行保持密切的交流以及联系，改进传统的教育教学模式，在指导和鼓励学生的同时确保学生能够获得更多的收获及成长。
五、结语
学生科学思维的培养在新的时代背景下受到了教师的好评以及关注，这一思维有助于学生的自主实践以及大胆创新。在初中道德与法治课堂教学改革中，教师需要做好充分的准备工作，坚持“以人为本”的教育教学理念，将创造性的教学策略与学生的自主实践、个性化体验融为一体。营造良好的外部空间和环境，确保学生能够在社会实践的过程中不断提升自身的科学思维，主动结合个人的社会生活实践经验实现举一反三和学以致用。
参考文献
[1]李红梅.核心素养视角下初中道德与法治课中学生科学思维培养策略[J].中学教学参考,2019(34).
[2]马锦.浅谈核心素养培养视角下的初中道德与法治教学策略[J].百科论坛电子杂志,2020(003):598-599.