李昊昊 祝露 叶聪颖
成都市龙泉驿区龙华小学校附属幼儿园 四川 成都 610101
摘要：
创意绘画中的“纸”可以是不同材料上作画。绘画中的“笔”可以是废旧材料、自然材料。创意绘画可以利用拼接、添画等进行“画龙点睛”,可以探索材料的多样式进行“锦上添花”。幼儿对节日活动有深刻的亲身体验，不同节日的食物、装饰、习俗等是幼儿节日教育活动的丰富资源。创意绘画不仅可以与节日主题活动紧密结合，还可以多类型联合，让创意绘画与手工、欣赏相联合，还可以多领域联合，让创意绘画与其他语言、社会等领域相联合。
关键词：传统节日主题；创意绘画活动；活动设计
一、内容选择创意
1.基于幼儿兴趣，确定节日主题
作为社会中的一份子,幼儿无时无刻不在参与到社会中来。陈鹤琴说过“大自然、大社会，是我们的活教材”。节日各种各样的装饰、饮食、习俗是幼儿在社会中感受较为浓烈的东西。我国作为一个拥有悠久文化历史的大国，具有浓厚的文化底蕴。习近平总书记指出：“我们要坚持道路自信、理论自信、制度自信，其本质是建立在5000多年文明传承基础上的文化自信。”
除去我国一些传统节日，六一儿童节、圣诞节、万圣节等世界著名节日也深受幼儿的喜爱。那么，我国传统节日中幼儿最喜欢、最爱过的节日有哪些，世界著名节日中哪些也深受幼儿的喜爱呢，为此我们做了我园幼儿节日活动认知情况调查。
幼儿认识、喜爱的中国传统节日占比较高的分别是春节、中秋节、端午节。
2.联合领域类型，放飞想象空间
（1）多类型联合——绘画与手工、欣赏相联合
以《窗花添画》为例，以往的活动教师一想到窗花，就会毫不犹豫地开展手工活动。先开展剪窗花、手撕窗花等手工活动，而后又单独开展画年画等绘画活动，手工与绘画完全脱节。教师们经过反复研讨后，把剪窗花、画年画活动紧密整合起来，在活动一中如常开展剪窗花活动，在活动二中开展窗花添画活动，请幼儿把剪好的窗花贴在纸上再进行添年画活动，活动中幼儿把完成的窗花添成了彩色的风车房子、汽车、漂亮的花瓶等。也用折叠的窗花或者窗花剪纸中剩余的彩纸进行添画，添成了鱼、娃娃的脑袋等。
本次活动让手工活动与绘画活动紧密联系起来，窗花添画活动中教师预设到了窗花添画中的全窗花、半窗花、四分之一窗花等添画，活动中教师引导幼儿添画，而幼儿在此基础上运用到了剪废的窗花、窗花边角料等进行作品装饰与添画，幼儿也帮助教师更具想象力。幼儿在本次活动中了解到窗花不仅可以用来装饰，还可以通过添画变成一幅幅美丽的画卷，有利于想象力的培养。
绘画活动除去与手工活动紧密联合以外，还可以与欣赏活动紧密联合。如教师在引导幼儿关注新年经常放烟花，夜空变得漂亮时，也带领幼儿认识、欣赏米罗的名画《星空》后，幼儿也化身成小小画家，进行了创作。在认识、欣赏米罗的《华丽翅膀的微笑》以后，请幼儿利用身边的废旧材料及纸、笔进行创作。幼儿在仔细观察中发现画中有正方形、长方形、圆形，可以用生活中的瓶盖、废旧绳子等来代替一部分，出现了一幅幅“小米罗”的创意画作。
（2）多领域联合——艺术与其他领域相联合
以《年兽畅想》为例，以往的活动中教师多运用绘本、音频故事的形式告诉幼儿年兽“祟”及压岁年的事情，幼儿对于年兽“祟”的认知仅停留在一个怪兽的模糊概念上，仅知道红色的东西可以吓跑它。但是随着我园创意绘画活动的深入开展，教师通过语言积极引导幼儿想象自己心中年兽“祟”的样子。
多领域的联合可以弥补绘画活动的单一，且绘本、故事中有许多可以利用的素材，更有利于幼儿想象力的发展。创意绘画活动虽然是绘画活动，但是可以借助其他领域，帮助绘画内容更加具有创意。
二、材料选择创意
1.贴合幼儿生活，利旧利废
（1）绘画中的“纸”——不同材料上作画
绘画活动常见于用纸、笔作画，在幼儿园更常见于水彩笔、水粉笔作画。幼儿绘画兴趣逐渐丧失。在活动教师开始尝试让幼儿在废旧衣物、布、明胶片、沙、刮画纸、扇子、积木、石头等不同材料上进行作画。
（2）绘画中的“笔”——废旧自然皆是笔
绘画中既然纸可以用其他东西代替,那么笔也可以。通过幼儿和教师的共同发现,绘画可以是用棉签点画、可以是吸管吹画、也可以是利用废旧牙刷、树叶等常见废旧材料及自然材料进行喷洒画。
（3）绘画中的“点睛”——拼接添画皆创意
就算是用到了笔、纸进行绘画，也可以积极利用废旧彩纸、废旧纸杯、蛋糕盘、废旧无纺布、树叶等进行拼贴添画。利用气泡膜来制作灯笼的身体，在进行装饰，灯笼更加具有立体感。废旧材料巧妙的融为了绘画作品的一部分，给画面起到了“点睛之笔”的作用。
（4）绘画中的“添花”——同一材料多样式
在以往的活动中教师经常开展的创意绘画、手工活动更倾向于教师示范、幼儿模仿。教师进行纸杯的出示、用剪刀示范如何进行剪纸杯被变花朵的过程，然后再进行花朵花瓣等的装饰，虽然幼儿制作的花朵有差别，但是却局限了幼儿的想象力，以后再询问幼儿纸杯除了喝水还可以变成什么的时候，得到的答案只会是花朵。
为此，创意绘画不是在教师的示范下产生看似创意的作品，不是教师强加给幼儿的创意。而是教师发现材料的多样式，帮助幼儿去积极深挖如何进行创意添画，让幼儿的作品更加极具个性，更加多样。
2.基于节日主题活动，挖掘特色材料
不同的节日会用到不同的材料进行装饰，会食用到不同的食物。不同节日拥有着不同的丰富材料，更有利于幼儿多样性的探索，也帮助幼儿逐渐明白绘画不仅仅是用笔，画也不仅仅是在纸上。
（1）端午特色材料——五彩绳、粽叶、艾草
在端午节日主题的探索下，幼儿对五彩绳、粽叶、艾草、米粒等产生了浓烈的兴趣，幼儿在教师的引导下尝试用五彩绳代替笔的部分作用进行作画，尝试在明胶片上作画相关节日主题，利用艾草进行各类想象添画，并在绘画过程结束后用于装饰教室。
（2）春节特色材料——窗花、红包、灯笼
在新年节日主题的探索下，幼儿对窗花、红包、灯笼、对联、福字等产生了浓烈的兴趣，幼儿在教师的引导下尝试进行窗花添画、装饰红包、灯笼装饰等。
三、提问放飞想象
在《年兽畅想》活动中,教师开始有意识用语言去帮助幼儿想象年兽的样子,但是提问中出现“脑袋、脚、眼睛、尾巴什么样子的”，在潜移默化中就规定了年兽一定有脑袋、脚、眼睛、尾巴。
但在中外电影中启示，怪兽不一定有脚、尾巴等。在幼儿绘画作品中也发现，幼儿绘画的年兽不一定有脚、不一定有尾巴，幼儿更具想象力。教师的提问设计可以在相关提问前面加上“是否有脚”、“是否有尾巴”。教师可以通过发散性提问帮助幼儿进行无线想象。
四、作品评价创意
幼儿绘画中产生了多种多样、天马行空、各具特色的优秀绘画作品，如果不重视作品评价环节，那么就不能让绘画活动发挥最大的助力幼儿想象。绘画结束后教师注重引导幼儿自述，帮助幼儿表达自我观点。重视幼儿互评，帮助幼儿获得同伴肯定。
教师点评不局限于一幅作品，需纵观所有幼儿作品，注重引导幼儿绘画中不一样、独特之处，引起幼儿注意，发现同一物体的多样性,在评价的时候要帮助幼儿梳理、总结。
教师让幼儿自述、幼儿互评，也较好地梳理、总结了幼儿绘画作品中图案形状、颜色、场景等的不同，帮助幼儿再次提升了经验，更愿意去创作独特的烟花。
参考文献：
1.林琳，朱家雄.学前儿童美术教育与活动指导[M].上海：华东师范大学出版社
2.中华人民共和国教育部．幼儿园教育指导纲要(试行)[M]．北京：北京师范大学出版社
3.中华人民共和国教育部制定.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社