黎燕
贵州省贵阳市开阳县冯三镇中心小学 550306
摘要：随着当前新课改和素质教育的全面深入,也对小学低年段语文教学期间学生听说读写能力的培养和强化提出严格要求。基于此,本文中笔者针对小学低年段语文教学期间,学生听说读写能力的培养策略进行分析和论述。解析小学低年级语文教学中开展听说读写能力培养的重要性众所周知,吸收、掌握语文的能力是指听和读,表达、运用语文的能力是说与写。书面语言开展的基础是口头语言的正确学习,这就是语文教学期间听说读写能
关键词：小学低年级; 作文; 听说读写;
一说起低学段的语文教学，特别是一、二年级的语文教学，凡是从事过的，都会甩头。那感觉真是“不好吃和难得吃”的感觉。对于我们来说，也是一样的。农村的孩子，大部分是留守儿童，父母在家的没知识，没文化；父母有文化有知识的外出打工，孩子的学习成绩就自然的落在爷爷奶奶身上，爷爷奶奶年老体衰，一瘸一拐，老态龙钟，根本辅导不到孩子的学习，看不到教育的希望，更谈不上创新型的人才的培养，更何谈民族的振兴呢？
在这样的教育环境下，如何培养低年级学生的听说读写的能力呢？就语文的课文来谈谈低年级的听说读写能力：当学生拿起一篇课文，我们作为老师先要求学生会读。看起来似乎很简单，真正的落实起来不是那么简单，当然，对于那些在家有家长辅导，监护人很得力的家长来说，这无疑是一件简单的事。
首先，我今天要讲的是那些没家长辅导，爷爷奶奶也无可奈何的同学，怎么办？诚然，这就要求我们上课的老师来自己完成了。先培养学生自己读书的习惯，对实在很恼火的同学，老师不防教教，让学生学会读书，培养他们一定的语感，慢慢的，就习惯就养成了。一定要培养学生独立学习的能力，低年级学生依赖性较强，老师一定不要让学生全身心的“爱你”，这样的孩子缺乏独立性。让学生自己会读了之后，到组长或老师那儿过关，老师要在学生的课本上做好标记，要么签名，要么写上时间啊，可以用符号等做标记。
这样，让学生从阅读上获得成就感，学生会想到这么简单，还得到了老师的表扬，嘿，我下次比这次还要做的好！
第二、写的能力，在课标上，它包括了学生的写字能力和写话能力，我在这儿讲的，不是写话能力，我要讲的是学生的写字能力。低年级的写字，主要有读、看、描、写、评五个步骤。看，就是用眼睛去观察，这个字在田字格所占位置，是左窄右宽，还是左宽右窄，老师在指导学生观察的时候一定要看好这些地方。全包围的字，要把国字框写的方正等等，还要看好他在田字格的位置，起笔怎么写等。待第一步观察完毕，不要急着写，而是描红，我们一、二年级的语文书上都有一个红色的字，待我们观察完后，我们就要跟着语文书上的那个红色的字进行描红，此时此刻，老师也还不能丢手了。还要和学生一道来描红，一笔一画和学生一起写，让学生记住这个字的笔顺笔画，也让学生感受到原来写字是这么简单，虽然看起来很简单，实际上这只是打消了不想写的念头。
第三，正式写了，一、二年级的语文书里都跟学生留了两个田字格，让学生自己练习。这个时候，老师仍然不能放手，让学生跟老师一起写，这样，学生即使在写的过程中遇到了麻烦，学生能从教师那里找到依靠的力量，老师还可以鼓励不会写的同学主动举手，要求老师帮帮他，教教他，从而，培养了学生喜欢写字的习惯。也验证了“兴趣是最好的老师。”
二、听 教学过程中，大部分的知识都靠感觉器官耳朵听来的，耳朵在获取知识、能力的培养等方面起着不可取代的作用。部编版统编教材里有专门的词语听写，老师再让学生听写的时候，一定要语言规范，声音洪亮，读音清晰，学生听到的词语才能正确的写出来。
三、说 所谓写话，就是把所说的话写下来，在低年级如何实施写话，肯定许多的老师都很迷茫。这里浅谈一下低年级如何在教学中实施口语交际以及写话练习，如果做好了这几方面，我想，一定会有所收获的。第一，无论何时何地，启发孩子学会说话，会说话的孩子一定比不会说话的孩子要好交的多，智力发展好得多。多鼓励孩子说话。其次规范孩子的语言，要教孩子说完整的话，还要多将学过的词运用到话语中，这样，可以练习写句子。在一年级的第二学期，可以练习写句子，每篇课文的生字后，可以进行写话小练笔，久而久之过后，学生有了不在害怕写话，觉得写话不是一件很难的事，教师渐渐的渗透还可能写自己的生活，可以写自己的开心，快乐，烦恼等等，练习写话就是一件水到渠成的事了，让学生感受到写话是一件开心快乐的事！
参考文献：
[1]低年级语文课堂应真正指向学生语文素养的提升[J]. 周超.华夏教师. 2017(02)
[2]浅议小学低年级语文教学的有效性[J]. 王平.科技资讯. 2009(28)