唐 悦
四川省遂宁中学校 629000
摘 要：学校每个班级都有一定数量的后进生，他们属于“第三世界”。如何教育转化后进生，提高他们的综合素质和核心素养，使他们在德、智、体、美、劳等方面赶上甚至超过“第一世界”，是班级管理的重要内容，也是班主任工作的重点和难点。笔者认为教育转化后进生应该在“学生为主体 教师为主导”这一原则下在“导”上下功夫。即：教育转化后进生要坚持“四导”（舆论引导、学习辅导、行为诱导、心理疏导）。
关键词：“四导” 教育转化 后进生 途径
后进生就是在受教育阶段，未能达到基本要求的学生。其主要特征是:在规定的时限内，未能完成教育、教学与训练等方面的任务。但他们的可塑性很大，并非无可救药,这正如俗话所说:“人之初，如玉璞。性与情，俱可塑。”作为一个班的教育者和组织者的班主任，有责任和义务把这些所谓的“后进生”转化为德、智、体、美、劳五育全面发展的学生,但如何教育转化班集体的这一特殊群体，班主任应在“学生为主体，教师为主导”的这一原则下的“导”字上下功夫。坚持“四导”是教育转化后进生的有效途径。
一、舆论引导树目标。
在一个班级中，健康向上的舆论往往鼓舞人心,成为后进生前进的力量。健康的舆论反映着班集体的利益及道德水平，有利于形成良好的班风、浓厚的学风，也能使每个成员积极向上,形成人人争当先进的积极态势。因此，班主任必须针对本班学生的具体情况，恰当而又灵活地采取有效途径培养正确、健康的舆论,引导全体学生全面发展。首先，充分发挥环境资源的教育功能,如精心布置教室,有意识地装贴名言警句。我校一尖子班就装贴出:‘立大志惜秒阴，学贵有恒;养习惯重过程,天道酬勤”的班训。又如开辟学习评比专栏,把黑板报办成引导教育学生健康成长的舆论宣传阵地；其次,充分利用每周德育大课堂和德育班（团）课的教育功能,把年级“志存高远 追求卓越”、“吃苦就是资本”的理念贯穿于班级管理的全过程，尤其是在每周德育班（团）课的总结中务必准确、全面、客观,最重要的应是总结出经验教训，指出下周或以后一段时间的努力方向；再次,建立激励机制，赏罚分明,奖惩有度。如果我们能从各个方面去引导鼓励学生，及时发现他们的闪光点,时间一长,便可形成事事有人做，个个争先的良好局面。
二、学习辅导增信心。
后进生由于学习基础、家庭环境、接受能力、兴趣爱好等诸多因素的影响，在听课这一环节上有障碍。因此，作业可能马虎潦草、错误百出，对此，教师绝不能有厌烦情绪而草草批阅了事，而应该加强辅导,具体帮助。
这就要求老师们努力做到:首先，因材施教，认真研究学生，对后进生作业要划分层次,布置专项作业宜少不宜多并且要“精准”，;其次,课堂练习做到随做随改，对不懂的问题耐心辅导，有时还需开“小灶”，课外作业全批全改;再次,教给他们科学的学习方法，如介绍“先复习,后写作业”、“7+1>8”、快速解答选择题、典型试题的总结反思、如何做好重点章节的思维导图等方法。我们平时要爱护培养他们良好的学习兴趣，磨刀不误砍柴工，只要我们帮助后进生扫除了学习障碍，改进了学习方法,增强了信心，后进生的学习成绩会大大提高的。
三、行为诱导有榜样。
为了让学生能朝着美好的方面发展,将来成为一个全面发展的社会公民，学校总有许多规章制度要学生遵守。在当今社会现象、家庭状况与学校教育有一定矛盾的情况下,要求学生这也不行,那也不行,光靠苦口婆心地说教显然太无力。“榜样的力量是无穷的”,班主任生活在学生中间,是后进生们看得见的最好榜样。学高为师,身正为范，只有高水平的班主任,才能赢得学生的爱戴和敬佩，才能激发学生学习欲望和学习兴趣。作为班主任,时时处处做到:“要求学生做到的，自己首先做到，,要求学生不做的，自己率先不做”，如要求学生不带手机到教学区，那班主任首先做到不带手机进教室，不在教室使用手机。后进生一旦被班主任的高尚品德师德所吸引,学生由被赏识、理解,任用而心甘情愿地接受教育，甚至于主动地协助班主任工作，它不是强制性的，因此对后进生的激励作用极大，能产生“士为知己者死”的效果。班主任只有“育人须先律己”，身体力行地做学生的楷模，通过自己言谈举止，遵循启发诱导的原则，才能达到教育转化后进生的目的。
四、心理疏导讲艺术。
“教书要育人，育人要育心”，心理素质教育也是素质教育的核心。后进生由于在一定时期内，在思想品德和文化科学素质方面较差，与其它学生相比,暂时处手后进状态。一般说来，他们承受能力较差，面对学校烦杂的规范要求,面对复杂的学习住务，还有家长、老师的过高要求,他们有些迷茫,有了不同程度的心理障碍。这时,他们在往会走向极端。一种是过份服从依赖、唯恐自己做得不够，整天埋头苦学；另一种是认为自己无法成才，成功无望，面对老师、家长的教育反抗仇视,大有“唯恐天下不乱”之势，学习上只是敷衍行为自由散漫，习惯差，这些都是后进生们不同程度的不良心理品质的表现，班主任应深入分析学生心理状况，及时根据学生的心理需要和心理发展规律，采取个别谈话、心理素质训练等多种方式进行引导和调适,并教给他们心理保健知识，提高他们对外来刺激的忍受能力，对心理活动的平衡协调能力。班主任要注意不可将心理问题道德化，要善于引导学生发现优势智能，摆脱价值不足感，悦纳自我，获得幸福感。班主任如不具备心理咨询资质，发现确有心理疾病的后进生，应该有策略的履行告知义务，协助寻找专业人员帮助解决。
后进生是被病虫害侵蚀过的花蕾，对他们的教育转化具有多方面的深远意义。班主任只要教育得法，对后进生真情关爱，时时奏响爱的交响乐，并在教育过程中坚持“四导”的教育转化艺术，我们深信他们定完全能够绽开出美丽的花朵，成为德、智、体、美、劳五育全面发展的“先进生”。
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