罗 琼
贵州省贵安新区实验中学 贵州省贵阳市 561113
摘要：随着我国新课改的逐步推进，对中学生的教育目标已经不仅仅局限在思想、道德以及文化知识层面。对于学生的动手能力以及劳动教育现如今也成为了社会各界关注的重点问题。在我国广大乡村地区，由于教育条件有限，很多教师对学生的劳动教育意识仍然比较薄弱。本文将会围绕新时代乡村中学劳动教育的路径进行一些创新思路的探究。
关键词：乡村中学；劳动教育；实践路径
前言：我国广大农村地区，由于教育资源的不平衡，很多教师在针对学生开展劳动教育这方面意识比较薄弱。而即便在新课改的背景下，学生和教师都已经树立起了劳动教育的思维，但仍然不知道从什么角度出发开展劳动教育，这也给教师的教学工作带来了一定程度上的阻碍。采取恰当的教学方法，开展劳动教育也是培养人才的一种重要举措。
一、立足生活小事开展劳动教育，把握育人导向
目前，中国已如期完成了脱贫攻坚的伟大任务站上了全国推进乡村振兴的历史新起点，在我国广大乡村地区，因地制宜开展校内外劳动教育，使之校本化也成为了基础教育的一项重要教学内容。但是在实际实施教育工作的时候，很多一线教师也会发现，乡村地区要开展劳动教育需要面临很多困难。一方面，很多乡村家庭的孩子，现如今也陷入了娇生惯养的养育模式，从小很少参与劳动活动；而农乡村地区的家长受教育程度普遍较低，在建立劳动意识，引导学生参与劳动这方面缺乏相应的观念。这也要求教师要立足生活小事，开展劳动教育，把握育人的导向。
例如：教师可以开展“我来做小助手”为主题的教学活动，引导学生从身边的生活小事做起，帮助父母或教师做一些力所能及的劳动。从育人导向出发，这样的教学活动可以比较有效的提高学生的劳动观念，建立劳动意识，对于中学阶段的学生而言，属于比较有效的教学方法。在开展教育活动的过程中，教师也要注意中学阶段的学生动手能力，并没有发育完全在此阶段，学生有可能会因为个人能力方面的限制而无法从事所有的劳动工作。因此，教师可以列举一些学生能够从事的劳动任务，比如帮助父母扫地，刷碗等难度较低的劳动。教师还需要提醒学生，要根据自身的劳动能力来合理的选择适合自己的劳动任务。尤其是在劳动的过程中，要注意安全性的问题，要在确保劳动安全的前提下开展一切的劳动。通过开展这样的教学活动，学生能够在活动过程中获得劳动体验。而家长也能够再配合学校活动安排的同时树立起劳动教育的概念，尽量减少对孩子的溺爱，家校联手共同培育优秀学生。
二、依托当地资源开展劳动教育，注意因地制宜
在我国广大乡村地区，由于很多家长没有建立起劳动教育的意识，当地缺乏相应的劳动机会，教师在引导学生参与劳动的过程中也可以利用当地的资源，因地制宜制定劳动教育的教学方案。
例如：教师可以开展以乡土劳动为主题的教学活动，应当每一个学生都积极主动地参与进来。核心内容就是要依托当地的有效资源，在农业比较发达的农村地区，教师可以引导学生在教学时间没有那么紧张的时候去到田野之中，观摩和感受农业劳动的辛苦。
从劳动生活中体验农民伯伯或者设身处地感受父母的辛劳。在山地比较多的地区，教师也可以以小组为单位组织学生上山砍柴或捡拾柴火，组织这样的活动主要是为了引导学生去参与劳动并且感受劳动的辛苦。在这一过程中沉淀下来的经验，也可以使得学生更好的为生活奉献。
在一些经济发展相对较好的乡村地区，可能没有农田或者山地，在这种情况下，教师可以根据当地的资源条件来到附近的敬老院或者福利院，引导学生去敬老院或福利院这样的地方献爱心。参与社会活动的过程中，体验劳动的乐趣，并且感悟劳动的价值。在我国乡村地区，还存在一些寄宿学校，在这种学校里开展因地制宜的劳动教育活动也可以依托当地的资源，只不过要教师多花一些时间。不是以小组为单位，而是在教师的带领下完成劳动任务。通过开展这样的教学活动，中学阶段的学生在参与活动的过程中，能够及时深刻的感悟劳动的价值，并且体会父母的辛劳，从最根本的地方做起，养成从小热爱劳动的习惯。
三、学校统筹管理开展劳动教育，强化综合实施
在中学阶段开展劳动教育，不仅要求教师设计可行的教学活动方案，而且要具有一定的组织性和纪律性。且为了保证教学活动的创新性，教师不仅要从自己的角度出发，引导学生参与社会活动，有些时候还要取得学校和家长的认可。为了更好地推动劳动教育的进行，最好的方法是由学校出面统筹管理开展劳动教育，强化综合实施劳动教育。
例如：学校可以将素质教育纳入校本必修课程，统筹管理每位学生每学期参加劳动教育的时间。比如在规定的学期时间范围之内，每一名同学每学期都需要参加6到10小时左右的家庭、学校或者社会劳动。具体的劳动形式可以由学生自己选择，而具体的监督任务则由家长和班主任教师代理，学校统计完成规定时间内学生完成任务就可以获得学分或者奖品上的奖励，而没有完成劳动任务的学生，必须要在假期加倍完成。每年有针对性地学会1至2项生活技能。鼓励学校（家委会）和社区等组织开展学生生活技能展示活动。学生参加家务劳动和掌握生活技能的情况要按年度记入学生综合素质档案。
除了这种规定性质的统筹安排，学校还可以组织开展一些劳动大赛，比如在开展运动会之后，可以在运动会上添加一个劳动技能小组比赛。让所有学生主动报名参加在比赛上，学生可以展现日常积累下来的劳动技能，每位学生都可以在这项比赛中获得相应的展示机会，具体的评分细则综合考虑学生的能力，完成任务的难度等来综合评价学生的劳动技能。班主任教师在日常管理班级工作的时候，也可以将劳动教育渗透到日常管理工作当中，将全班学生划分为若干个小组，给每个小组分配特定的值日任务，处理班级的打扫清洁等基础性的工作。如果学生在劳动过程中遇到问题，随时可以向班主任教师请教，通过这样的教学方法，不仅可以培育学生精益求精的工匠精神，而且还能够让学生在劳动过程中树立起爱岗敬业的劳动态度。
总结：综上所述，劳动教育是素质教育的重要内容和阵地。乡村中学实施劳动技术教育，可以以家务事、勤工俭学项目、学校基建项目、农业技术实验等为内容，从而培养学生的生活自理能力、热爱劳动的心理品质、动手操作能力和创造能力，强化学生生活力培植。
参考文献：
[1]刘峰,新时代中学劳动教育的价值、原则与策略[J].教学与管理,2020,18-20.
[2]张淼,中学劳动教育的守正创新[J].中学政治教学参考,2020,86-88.