詹香紫
广东省汕尾市实验小学 516600
摘要：小学低年级学生正处于兴趣爱好发展与生活、学习习惯形成的关键阶段，从课外阅读教学的角度来看，虽然其阅读能力相对薄弱，对于课外读物的接触也比较少，但如果能够在这一阶段对其进行正确的兴趣引导与行为规范，那么学生就必然能够对阅读产生浓厚的兴趣，同时形成良好的阅读习惯，这对于小学语文课外阅读教学效果的提升显然是很有帮助的。
关键词：小学语文；课外阅读；兴趣
一、重视课外阅读引导
在休闲娱乐方式越来越多样化的整体背景下，即便教师能够根据低年级小学生的心理特征、思维形式、知识基础、兴趣爱好等因素来合理选择课外读物，但学生对于课外阅读的兴趣仍然是很难保证的，面对这一情况，教师还需从针对性的课外阅读引导入手，通过课内外阅读结合、设置趣味问题、播放相关影视剧或动漫等方式来强化课外阅读对学生的吸引力，使其能够在教师引导下逐渐产生阅读课外读物的兴趣，从而主动参与到课外阅读活动中来。例如在学习《女娲补天》这篇课文时，学生常常会为生动而又奇妙的神话故事情节所吸引，如果教师能够以课文内容为切入点，引出如“女娲造人”“盘古开天辟地”“共工怒撞不周山”等神话故事，同时鼓励学生利用课余时间阅读《中国古代神话故事》《山海经》（儿童版）等课外书籍，那么即便学生对课外阅读活动缺乏兴趣，也同样会出于好奇心与求知欲而主动展开相关课外书籍的阅读。
二、合理选择课外读物
低年级小学生正处于兴趣爱好发展的关键阶段，虽然对陌生事物存在着强大的好奇心，但在心理特征与思维形式的限制下，仍然很难感受到事物的深层次乐趣与魅力，尤其是在相对抽象的阅读活动中，其阅读体验更是会受到阅读文本理解难度、陌生字词比例等诸多因素的限制。因此在低年级的小学语文教学中，要想将学生的课外阅读兴趣充分激发出来，首先就必须要对课外读物进行合理选择，尽可能为学生推荐绘本一类内容简单、易于理解、图文并茂且陌生字词较少的课外读物，使其能够轻松理解书籍内容，并在精美插图、生动故事情节的吸引下逐渐对课外阅读产生兴趣。另外，由于不同学生的兴趣爱好差异较为明显，因此教师在选择课外读物时，还需考虑到班级学生具体的兴趣爱好情况，为其推荐多种类别、题材、体裁的课外读物，以满足其多样化的兴趣爱好与阅读需求。例如对于喜欢卡通、动漫的学生，教师可为其推荐如《逃家小兔》《哪吒闹海》等画册或绘本读物；而对于喜欢历史故事的学生，则可以为其推荐如《东周列国志故事》《中国古代寓言故事》等课外读物；如学生对自然科学充满好奇心，还可以为其推荐如《十万个为什么》《昆虫记》《我的野生动物朋友》等书籍。这样一来，课外读物与学生的兴趣爱好相符合，学生在参与到课外阅读活动中后，也能够获得良好的阅读体验，并产生继续阅读课外读物的强烈愿望。
三、营造良好阅读氛围
低年级小学生对于课外阅读的认知比较简单，即便能够在生活中主动进行课外阅读，也大多是以被动阅读为主，目的性相对较弱。
在低年级小学语文教学中，教师完全可以利用学生的这一课外阅读特征，在班级内部营造出良好的阅读氛围，使学生能够在班级氛围的潜移默化影响下，逐渐形成良好的课外阅读习惯，以免因阅读主动性不足而影响其阅读习惯的形成。例如在学生缺乏独立阅读动力的情况下，教师可选择在教室内建立图书角，与学生共同捐赠图书供大家借阅，同时建立严格的借阅制度，鼓励学生利用课余时间在班级内进行阅读，这样学生相互影响下，其阅读积极性能够被充分调动起来，即便有少数学生缺乏阅读兴趣，但在其他同学的影响下，其阅读兴趣也同样逐渐形成并得到提升。
四、强化阅读过程指导
通过合理的课外读物推荐与巧妙的课外阅读引导，教师能够将低年级小学生的阅读兴趣充分激发出来，并使其积极参与到课外阅读活动中。教师还需从课内阅读教学出发，以帮助其深入理解课文，同时感受到阅读的深层次魅力所在。这样一来，学生能够逐步掌握各种阅读方法、阅读技巧，使课外阅读体验大大提升，而在学生能够从课外阅读中持续获得乐趣的情况下，其课外阅读兴趣的持续性自然也就能够保证。例如在学习《宿新市徐公店》这首古诗时，教师就可以结合篱落、菜花、儿童、黄蝶等诗中意象，带领学生对诗人所描绘的田园风光与乡村生活展开想象，使其能够准确理解诗意，并感受到古诗的魅力所在，待学生掌握读出节奏、推敲字义、提取意象、感受意境等古诗阅读方法后，再鼓励其阅读《桑茶坑道中》《舟过安仁》等其他类似的课外古诗，同时尝试对课上所学的阅读方法进行运用，而通过这样的课外阅读活动，其对于古诗词的阅读兴趣也会得到进一步提升。
五、积极开展读书活动
课外阅读是一项长期性的活动，学生只有在日常生活与学习中坚持进行课外阅读，才能提升自身语文素养。在其重复进行课外阅读活动的过程中，则难免会产生一定的枯燥感。对于这一情况，教师还需在引导学生进行课外阅读的同时，定期组织开展形式多样化的读书活动，为学生提供展示自身读书成果的机会，这样不仅可以让学生的课外阅读兴趣得到进一步提升，同时也能够让学生实现多方面能力素养的有效锻炼。例如在完成对《揠苗助长》《守株待兔》《丑小鸭》等寓言、童话故事的学习后，教师就可以利用自习课等时间组织学生开展“故事大王”活动，鼓励其从自己阅读过的课外读物中选取最喜欢的童话故事、寓言故事，并通过尽可能生动的方式将故事讲出来，分享给其他同学，而学生为了更好地展示自我，在进行课外阅读时自然就会变得更为积极。
总而言之，在小学低年级语文教学中，课外阅读对于学生语文学习及个人发展都有非常重要的作用，但要想让学生积极进行课外阅读，并在阅读过程中真正获益，则还需从课外读物选择、阅读过程指导、阅读氛围营造等方面采取合适的课外阅读教学策略，对学生的课外阅读兴趣与习惯进行培养。
参考文献：
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