徐伟珍
浙江省绍兴市上虞区陈溪乡中心小学 浙江 绍兴 312362
摘要：随着数字化时代的到来，信息传播的途径也越来越多，儿童接触阅读材料的方式也有多种。因此，数字化时代少儿面临的阅读问题已经不是材料的匮乏，而是由于信息多样导致的阅读深度不够，由于碎片化信息过多导致的阅读能力无法有效提升。当下小学语文阅读教学的任务，不仅是要让学生儿童爱上阅读，更要培养儿童良好的阅读习惯，教给他们适合的阅读方式，让他们原理碎片化阅读所带来不良影响。在这个背景下，体验式阅读就是一种良好的阅读活动开展形式，本文将探讨体验式阅读在数字化时代对儿童阅读的积极作用，同时探讨体验式阅读在小学语文课堂的具体实施策略。
关键词：儿童体验式阅读；数字化时代；重要性
引言：体验式阅读的主要特点是复合性，主要体现在阅读的形式上。有别于传统的阅读，体验式阅读不是仅仅停留在文本阅读理解的层面，而是通过多元化的实践活动，比如情景剧等，来给学生创造生动的阅读场景，调动学生视觉、听觉等各种感官参与，让学生亲自体验、观察，同时进行信息的搜集和处理，进而思考和感悟，以获得更深层次的阅读体验。体验式阅读在小学语文阅读教学中的最明显作用是，它能极大限度地调动学生的阅读兴趣，帮助学生理解文本、加深对文本的印象。具体说来，体验式阅读对于小学生的重要性体现在多个方面：
一、体验式阅读的重要性
1.激发阅读兴趣
体验式阅读能极大地激发学生的阅读兴趣，这主要是因为两个原因：其一，体验式阅读多围绕生活体验展开，以生活经验为基础，并进行适当的升华。体验式阅读将生活体验与文本阅读紧密结合，充分地将学生的生活经验运用到阅读中，更容易引发学生的思考，更易于学生理解文本内容，因而也更容易激发他们的阅读兴趣。其二，体验式阅读以情境创设的方式促进学生与文本的自然融合，以达到促进学生阅读的作用。情境创设的形式丰富多样，不仅可以充分激活学生的情感体验，还可以帮助学生构成心得情感体验，同时还能激发学生的探索欲望，提升学生的参与感。因此，这样的阅读形式也备受学生欢迎。
2.促进语言表达和交流
在体验式阅读中，学生会收获到更丰富的感官体验和更多的情感冲击，这不仅可以刺激他们产生阅读行为，还可以促进他们的语言表达和交流。语言的表达和交流主要产生于两个层面：第一是学生与阅读情境/画面的交流对话，在学生体验过阅读情境后，他们更容易根据自己的爱好、兴趣，并调动自己的知识和经验，通过思考、想象、感受等方式，产生出更多奇思妙想。这一过程就是提升表达能力的重要途径。第二是学生与同学之间的对话，体验式阅读注重学生将自己的阅读体会和感受分享和表达出来，包括阅读故事中的角色、情节，这一过程不仅能促进表达能力的提升，更能通过互相的交流体会更多不同的思想成果，启迪他人，也受他人启迪。
3.应用范围广
体验式阅读越来越为小学语文教师所注重，除了它对学生带来的积极影响之外，还在于它能广泛运用于多种阅读练习中，极大地促进了小学语文阅读教学效率的提升。
拿小学最常接触的文学经典作品为例，部编版小学语文教材中的很多文学名著，如《猴王出世》《海的女儿》，都可以用儿童剧、校园剧的形式表演出来，在演绎的过程中，不仅演绎者可以深入理解文本的情感内涵，观摩者也将收获更立体的情感体验。再以科普类阅读文本为例，体验式阅读与科普读物也可以巧妙的结合，比如认识动植物的阅读篇目，可以将阅读的文本变为真实的、可触摸和感受的动植物标本，让科学知识以更直观和生动的方式为学生所知晓。
4.充分利用科技工具
科技的进步给小学语文教师提供了许多高效的、多元化的教学工具，开展体验式阅读可以有效地将这些工具利用起来，提升阅读教学的质量，促进小学语文教学的进步。科技工具可以广泛运用于体验式阅读的开展中，拿情景剧为例，为了使得情景剧的背景更逼真、情节更动人，可以利用多媒体屏幕展示一些与阅读情景相关的画面，可以通过音响播放符合情景特点的背景音乐，甚至是运用灯光等工具增强剧情的效果。在进行科普阅读时，则可以利用科技工具，模拟多种现实场景，比如运用动画、实时模型等技术还原海底世界、宇宙世界，走进大海、森林、沙漠，再加上听觉、触觉上的体验，高度真实地为带学生感受世界的奇妙，这种形式可以极大地内化学生的阅读收获。
二、体验式阅读教学的现实难题及应对策略
1.对学生的兴趣把控不准
虽然体验式阅读在激发学生阅读兴趣上有着良好的效果，但是由于部分教师在开展体验式阅读过程中对学生的兴趣特点把控不准，也容易出现体验式阅读效果不理想的情况。因此，体验式阅读也要遵照学生的特点展开，其一是年龄特点，体验式阅读的开展方式首先要符合学生的能力，对于低年级的学生而言，要避免教育性过重的体验形式，而应当以趣味性的体验为主；对于高年级的学生而言，则应当避免过于重复的体验形式，以及过于优质的体验形式。其二是兴趣特点，教师可以让学生成为体验式阅读的组织者，向学生搜集他们喜欢的体验式阅读形式，并以投票的形式决定具体如何开展。
2.教学工具应用能力欠缺
上文提到科技工具对体验式阅读教学提供了很多支持，但是从具体的教学来说，并不是所有的教师都能灵活运用科技工具，充分发挥科技工具的优势，这就造成了体验式阅读开展形式单一的情况。对此，作为小学语文教师，应当多方学习，不断探索，尽可能地去搜集体验式阅读地开展形式，并且加强对科技工具的使用练习，以便尽快达到数量掌握的程度。同时，小学语文教师也可以开展科技工具的学习交流会，互相促进教学工具应用能力的提升。
结束语：数字化时代的体验式阅读，可以极大地避免数字化阅读带来的弊端，帮助学生选择优秀的阅读书目，并让学生从更多的角度丰富阅读体验，学到更高效、更适合的阅读方式。落实体验式阅读教学是小学阅读教学开展的重要手段，小学语文教师要不断加强自身能力建设，提升体验式阅读的教学水平，丰富体验式阅读的开展方式，培养学生的阅读兴趣，帮助学生从阅读中收获更多的知识和人生技能。
参考文献：
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