张海岩
山东省乳山市育黎镇中心学校 264517
摘要：如何使学生更好掌握学科的基础知识，学会科学方法及技能，真正使他们学得有趣、高效、获得成功和自信，探索好的教学方法具有很重要的意义。为此，在近几年的教学过程中，我尝试着应用多种多样的教学方法组织教学。
关键词：三十六计 科学方法
孙子曰:兵者,诡道也。想要赢得一场战争，首先要记住这一点。我认为，在现在的教学中，对于一些难点的突破，不妨借鉴一下我们老祖宗的经验。将三十六计用于教学中，是我的经验。下面举例说明：
三十六计之第七计：无中生有
指来没有却硬说有。现形容凭空捏造。指来没有却硬说有。现形容凭空捏造。化学教学中有许多非常抽象的东西，要想把这些东西在学生的头脑中扎根是非常难的。这时就可以尝试一下“无中生有”。比如，在学习原子的构成时，对于原子的微观形象学生很难确立。我就不断将许多生活中的实物进行拼凑，来确立学生们对原子的印象。我将原子核比喻成蜜蜂的巢，核外的电子比喻成永远不回巢的蜜蜂，它们能量的大小决定了离巢的远近，它们飞到的最远距离就相当于原子的半径。只是提醒学生电子的运动速度是蜜蜂的几万倍。这样学生的头脑中就会慢慢形成自己的原子图形了。
三十六计之第十四计：借尸还魂
迷信人认为人死后灵魂可附着于别人的尸体而复活。后用以比喻已经死亡或没落的事物，又假托别的名义或以另一种形式重新出现。我把这一计引申一下，就是对于一些无法完成的事情，通过另一种形式来完成。比如：学生们在学到相对原子质量的时候，学生们对其根本就不能理解。我就叫学生们自报体重（大约数）。学生们报完体重后，我让同学们记自己小组的同学的体重，再去记全班同学的体重，同学们大喊吃不消。于是，我就从中选了一个自报为120斤的同学，取他体重的1/12也就是10斤为标准，确定这个同学为12。再让同学们每个人拿自己的体重去除以10斤，得到一个自己的数。我告诉学生，这就是他们自己的相对体重，记起来就方便了。然后让他们同桌之间先把各自的实际体重比一下，得到一个数，再把各自的相对 对体重比一下，得到一个数。把两个数比较一下，学生们惊讶的发现两个数完全一致。我让学生们讨论并得出原因后，再指出相对原子质量的原理就是如此。学生就真正明白了。
三十六计之第十七计：抛砖引玉
以自己的粗浅的意见引出别人高明的见解。这是谦虚的话。当然，也可以把自己提个头，然后别人讨论看作“抛砖引玉”。
在学习质量守恒定律一节时，上课之初，我先让学生做了一个游戏：让全班学生先分男女站成二队，数一下每一队的人数和全班的人数；再让他（她）们打乱性别重排两队，数一下每一队的人数和全班的人数；再排成三队，数一下。最后将三次的数据比较一下，学生们发现，虽然每一队的人数有可能变化，但是全班的人数不变。我让同学们讨论并得出原因。然后再进行有关质量守恒定律的学习。得出质量守恒定律的概念后，我问学生：为什么会质量守恒呢？让学生讨论。学生们联想到课前的游戏和化学反应的实质后，就自然而然地拿出了质量守恒定律的微观解释。
三十六计之第二十四计：假道伐虢
以借路为名，实际上要侵占该国（或该路）。虢，诸侯国名。也作“假道灭虢”。引用到教学中就是指，老师明明让学生做一件事，其实是为了完成另一件事。在学习元素符号的时候，学生们很难把元素及它们的符号一一对应地记牢，不是记错就是记混。为了让学生们记住，我就让学生们经常抽空做一个游戏：先准备一些卡片，一半写上常见元素的名称，另一半写上对应的元素符号。学生们分成小组打牌（人数不限）。如果一个同学拿出三张卡片，上写“氧”“钠”“铝”，另一个同学就要拿出三张写着“O”、“Na”、“Al”的卡片才行，然后这个同学拿出二张卡片，下一个同学也要对应拿出二张……学生们玩的很高兴，一度在几个班级内流行。过了一段时间后，我再检验学生们的掌握情况时，最后的结果让我偷笑不已。
三十六计之第二十八计：上屋抽梯
上楼以后拿掉梯子。借指与人密谈。也用以比喻怂恿人，使人上当。现在它又有了褒义的一面。在初三的学生上的第一堂化学课上，我表演了三个小“魔术”。第一个“魔术”，我用了两杯“清水”合成了一杯“牛奶”；第二个“魔术”，我向一个空茶壶中加入一杯“清水”，“清水”就变成了红色的“美酒”；第三个“魔术”，我用一根浸泡在“清水”中的玻璃棒蘸了一些“魔术粉”后点燃了酒精灯。表演结束后，同学们对我的“清水”很感兴趣，很想知道是怎么回事。我却一句话就把同学们脚底下的“梯子”抽走了：大家想知道怎么回事吗？学好化学就会知道了。学生们就被我“晾”在了“屋”上。
总而言之，教学不是一个简单的你讲我听的过程，它需要我们每一个老师对每一堂课都能精心设计，让学生们能在动中学，能在学中动。让学生们能在不知不觉中突破每一个难点。
以上内容，纯属个人见解，如有不同意见，请批评指正。
参考文献：
[1] 孙武.孙子兵法三十六计