莫重山
青海省刚察县民族初级中学 812300
摘要：初中生物课程标准并未明确点出生物学科的核心素养，但高中生物课程标准明确指出高中生物核心素养内容包括生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四个方面。初中生物学科与高中生物学科内容联系紧密，因此，可参考高中生物核心素养内容，采取针对性措施，做好在初中生物教学中的有效渗透，使学生掌握生物知识的同时，核心素养得以更好地提升。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中生物学科核心素养的培养方法探究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：初中生物；学科核心素养；培养方法
引言
在新课程标准背景下，初中生物教学不再局限于简单的知识传授，而是更加强调对学生学科核心素养的培养，从而适应新课程改革需求和社会发展要求，推动教育教学水平提升，促进学生综合、全面发展。教师需要对核心素养有全面而深入的认知与理解，并要在教学实践中积极采取合适的措施进行创新和完善，在教学中体现和贯彻核心素养，同时培养学生良好的学科核心素养。
一、培养学生核心素养的意义
初中生物为一门重点科目，教师在进行教学中不仅要凸显学生对生命物体的一种态度，结合生物教学的概念，还要促进对学生对生物学知识和结构的了解，培养学生的理性思维。生物学科核心素养包括科学探究、理性思维、生命观念等内容，在科学探究中，培养学生仔细观察、找出问题并对答案进行探寻的能力；就理性思维来讲，主要是让学生知晓，在实践中需尊重生物学中的客观事实；在生命观念方面，以学生对自然界生命物体的科学态度为重点，上述内容相互融合，以增强学生的综合素养。
二、培养学生核心素养的措施
（一）科学思维素养的渗透
科学思维是指尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度，运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力。初中生物教学中应注重优选代表性较强的习题，对学生进行专题训练，尤其应根据学生在训练中的表现给予有针对性的点拨，使其通过训练掌握科学的思维方法。
（二）在思考研究中培养学生的理性思维
生物是一门科学性学科，无论是学习、研究或是实践生物学相关内容，都需要理性思维的支持。但是初中学生正处于成长发展的重要阶段，直觉思维、形象思维占主导，理性思维有所欠缺，尤其是对归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维等方法掌握得不够熟练，严重影响生物教学效果，也在很大程度上限制了学生的成长发展。针对这一问题，教师需要在生物教学中强化对学生理性思维的培养，指导学生在生物学习中形成和强化理性思维，促使学生基于理性思维实现高效学习与探索。在教学实践中，教师应当充分利用问题激发学生思考，让学生在思考研究中逐渐形成理性思维。
（三）利用生活环境，培养学生保护生态的生物学精神
教师在上课的时候，结合生物学科的教材内容，融入相关的事实案例，强化教学效果，在提出的问题当中激发学生的探索精神，使其对学习内容产生兴趣，并且指导学生进行证据的调查和搜集。借助生物教材和生物内容的多样性，让学生明白每一种不同的生物和人类之间的关系，让学生积极参与到生物保护的工作中。比如，在开始生物教学之前，教师可以先布置预习作业，让学生针对生物的种类和数量变化进行分析，让学生结合生活环境，对附近的植物和动物进行分布状态的调查，对即将灭绝的生物进行归类[、。上课的时候，教师结合学生整理出来的信息，跟学生一起分析，哪些生物正在减少，加强学生的保护意识。把学生的思维引导到生态保护中，跟学生进行有效的沟通，让学生调查事实真相并融入生物科学观点，让学生明确生态环境被破坏的原因，提高学生的生态环境保护意识，体现学生的学习价值，培养学生的责任感。例如，教师在教学中可为学生布置调查附近池塘生态系统的实践任务，并要求其根据调查结果，运用所学提出改善池塘生态环境的方案。学生经过调查发现，池塘生态系统中存在多条食物链，如“植物→虾→小鱼→黑鱼”等。
（四）社会责任素养的渗透
人类获取知识的目的在于更加科学地指导生产生活，促进社会更好地发展，初中生物教学工作亦是如此。因此，初中生物教师不能只关注学生是否掌握了所学知识，还应对学生的学习活动以及思想认识加以针对性引导，增强学生的社会责任，使其通过正确的应所学做一个对社会有用的人。一方面，教师要为学生讲解生物知识在人们生产生活中发挥的重要作用。同时，教师可通过列举实例使学生认识到生物知识是一把双刃剑，在应用的过程中应遵守法律法规、社会伦理，尤其应树立为人类造福的态度与价值观，本着对社会负责的态度加以应用。另一方面，为帮助学生树立良好的生态意识并付诸实践中，教师应注重围绕所学布置相关的实践任务，要求其利用周末调查身边的生态环境问题，并总结调查结论，运用所学知识进行分析，给出可行的参考意见等。如此，学生既能进一步巩固所学，激发学习生物知识的兴趣，又能很好地提升其社会责任感。
（五）尊重差异，培养学生的创新精神
在生物学科的教学实践中，教师不能强制将自己的思维植入学生的观点上，要尊重学生的看法和认知，尊重差异，促进学生培养创新精神。比如，在进行生物实践的时候，教师提出的观点若和学生存在差异，教师先不要急着批评学生或者纠正学生，让学生用实际行动提供相应的数据和证据，教会学生论证的重要性，让学生具备实践精神，要有证明观点正确的能力，这样能有效培养学生创新和实践的能力、独立思考的能力、坚持自己的见解并且自己验证的能力[2]。所以，教师对学生的支持和理解，是培养学生创新精神的关键因素。
结束语
综上可知，培育学生核心素养是初中生物教学的重要任务，需要教师在教学实践中采取合理措施进行有效落实。教师应当对学科核心素养以及学生实际情况有深入了解，根据实际情况选择合适措施创新和优化教学，以高水平教学提高学生生物知识水平，同时引导学生在学习和实践中不断提高各方面核心素养。
参考文献
[1]马轶英.初中生物教学中培养学生生物学科核心素养的实践研究[J].科普童话,2020(19):8.
[2]洪晓云.初中生物学科核心素养的教学培养策略[J].考试周刊,2020(29):115-116.
[3]高婷婷.基于学科核心素养培养的初中生物教学策略[J].中学课程辅导(教师通讯),2019(20):38.