李霞
山东省乳山市育黎镇中心学校 264517
摘要：班主任是一个班级的组织者和管理者，她是班级管理的核心，关于如何提高班级管理问题的方法，我主要从以下三个方面探究：注重策略，“方”与“圆”的和谐统一；注重策略，“方”与“圆”的和谐统一；强化措施，“管”与“放”的有机结合。
关键词：班主任、班级管理、学生、注重策略、强化措施、严慈相济、关爱
引言：当一个班主任容易，管理好一个班级就不是那么容易的事了。在新课标的背景下，班主任作为班级的组织者、引导者，要注重运用正确的管理方法，提升班级管理水平，促进班集体的共同发展。笔者依据实际管理经验，对于班级管理的方法简略分析。
为了使每一个学生都能健康活泼、茁壮成长，在多年的班级管理工作中，我把“为每一个学生的梦想”作为自己追求的最高境界，把“让每个孩子成为最好的自己”作为自己的教育理念，注重策略，强化措施，严慈相济，把尊重、关爱、赞美和鼓励像明媚的春光一样洒满每一个学生的心田，普照着学生成长的历程，使学生在校生活的每一刻都是心情轻松的，在校活动的全过程都是愉快的，在校学习的每一天都是美好的享受。
一、注重策略，“方”与“圆”的和谐统一。
在管理中我十分注重策略研究，既能较好的贯彻执行学校的各项规章制度，又能让学生心甘情愿的实现自我管理，实现“方”与“圆”的和谐统一。
所谓“方”，即指班主任的准则、原则。所谓“圆”即指班主任工作的策略、情感。在实际工作中，我努力寻找“方”与“圆”的最佳契合点，把学生放在一定的框架下实现最佳的发展路径，在守住规范底线的前提下打造民主的氛围，为学生的成长护航。
随着生活水平的提高，再加上网络和信息技术的普及，中学生早恋问题已成为我们不得不认真而小心地面对的问题，因为我们无权扼杀学生的真实情感，但这份情感确实来得有点早，如何疏堵？我的做法是在班会课上，不以个体为说教对象，而是给所有学生以警示性的教育疏导，强调早恋是学校规章制度里所不允许的，属于违规现象；然后动之以情，晓之以理，说明早恋的危害。过一段时间后，单独找学生私下谈心，让学生明白只所以没有公开曝光，是老师想要保护他，是相信他可以处理好学习和感情的关系，这样，既较好的处理了自身与学校、学生和家长之间的关系，又较顺利的开展了班级工作。既较出色的完成了学校的各项工作任务，得到学校的充分肯定，又赢得了学生家长的信任。
二、强化措施，“管”与“放”的有机结合。
班级管理的对象是有主观能动性的，自我意识日趋成熟的活生生的人，同样的他们也是自律性和自制力待发展的以自我为中心的个体，为了保障班级学生的正常发展，我每接一级学生都把健全班级行为规范放在首位，力求抓紧，抓好。
工作中，我注重班级制度的建设，以此来凝聚班级合力，在制定班级新制度和约束之前，组织学生学习《中学生学习守则》、《中学生日常行为规范》和学校的有关规章制度，引导学生开展讨论。对那些漠不关心或有异议的学生则有针对性的组织课后个别交流，力争使每一个学生都能深刻理解制度规范的有关内容，并对其目的、作用有更清楚的认识和更全面的理解，以增强学生日后贯彻制度的自觉性和维护制度的主动性。
我始终坚持以学生为主体的原则，制度内容力求符合学生自身的特点，引导学生充分考虑个人与班级，班级与学校，班级与社会等各方面的关系，通过充分讨论，不断优化各项规章制度。一是以空间为序的基本原则：班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。如副班长职责，卫生委员职责，班委会职责，值日的职责等等。二是以时间为序的基本原则：时时有事做，事事有时做。如一日常规，一周常规，一月常规，学校常规，学年常规，周计划，月计划，学年计划等。这些制度都是学生自己讨论制定的。它将全班同学的不同意见，心愿和想法，都汇聚到同一个目标上来，凝聚成全班同学的共同意志。魏书生老师曾说过：“管是为了不管，也就是说管是手段，不管才是目的，”十分讲究“管”与“做”的艺术，力求“管”与不管的最佳配合。积极推行“以学生自我约束为基础，自我激励自我管理为手段，自我评价为途径，自我发展为目的”的学生自主管理模式，把给学生营造搭建一个宽阔的平台，促使学生自我锻炼，自我教育，自我发展作为班级一切教育活动的立足点，坚持以班级为载体，创造和提供学生主动成长的机会，以此来发展学生的个性特征，激发学生主体意识，鼓励学生创新精神，培养学生实践能力，让学生在自我管理中主动去感知，体验，认识，判断。体验成功与挫折，并在这一过程中，实现自身综合素质的提高，为将来后续发展打下坚实的基础。
三、严慈相济，“严”与“宽”相得益彰
俗话说，“严师出高徒”。从严执教是班主任高度责任心的体现，是圆满完成教学任务的保证。因此，在班级管理过程中，我“严”字当头，始终坚持“从严治班”的原则，但是严而有度，严而有方，使学生在悔过自新的同时既能体会班主任母亲般的慈爱又能感受到班主任父亲般的严厉。
我在坚持从严执教的同时，从关爱每一个学生出发，努力营造宽松的教育环境，在班级管理中力求宽严适度，做到“严”，严的有力，“宽”，宽的有据。当学生犯了错误时，保持宽容的度量，宽容学生的错误，对学生宽大处理，让学生在宽敞的心境中改过自新。当学生沮丧时，适时用热情的话语，予以鼓励。当学生疑惑时，及时用柔和的语言给他释疑解惑；当学生自卑时，不忘记用他的“闪光点”点燃他的自信心。当学生痛苦时，尽量设身处地的说些安慰话，努力促使学生的理想之花重新开放，垂落的人生之帆再度慢慢升起。
春风化雨暖人心，植根于爱的管理才是成功的管理。几年来，我始终把爱生作为一种责任和管理艺术，把“爱在细微处”作为教育引导、管理学生的动力和促进学生的健康成长的催化剂。让学生通过情感体验，以形成意志品格，引导学生经常进行灵魂的搏斗，以达到处处以身作则，事事言传身教。用模范的行动去感染学生，用高尚的道德素质去影响学生，用富有魅力的健全的人格去熏陶学生，从而使学生不仅亲其师，而且信其道。
教育是创造幸福的事业。作为班主任难免都会碰到一些“坚硬的石头”，但是如何把他们雕刻成美玉，这就需要“匠师们”有爱心，有耐心，有恒心，有细心，有慧心才能做好。“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。我一直在教书育人的道路上努力的奔跑。
参考文献：
[1]魏书生.《班主任工作漫谈》.漓江出版社.2008.4
[2]赵忠心.“家教论说”——《宽严适度 掌握分寸》