胡刚
四川省内江市电化教育馆 641000
摘要:随着全国新课改的深入推进，中小学各个学科都以新课改为参考积极改变教学方式。旧有的课堂上，教师单方面讲解，学生被动的接受，这样死板生硬的教学模式直接影响了学生对所学知识的理解能力，拖慢了课堂教学效率。信息技术是提升课堂效率的绝佳助手，在信息化2.0的今天，更应该充分利用信息技术带来的优势。但是现今很多中小学教师缺乏相应的信息技术素养，在信息化课堂构建上出现了很多问题。本文基于作者的教学经验和课堂实践，首先简要说明了中小学教师信息技术素养的现状，接下来探讨了在信息化2.0的今天提升中小学教师信息技术素养的有效策略。希望能对教学一线的中小学教师提供参考和帮助。
关键词：中小学教师信息技术素养；信息化课堂；教育教学
引言:伴随着经济的进步和社会的发展，信息技术成为了日常生活的一部分，也被引入到了中小学课堂中。但如何借助信息化手段，提升教学效率，是每一位中小学教师都必须思考的课题。信息化课堂和教师的信息技术素养息息相关，所谓信息技术素养，就是指充分利用信息技术，获取所需信息，运用于课堂教学；并且根据实际情况，灵活综合利用信息技术手段的能力。这样的能力要求和沿用已久的教学理念比发生了极大的转变，如何才能尽快转变观念，熟练应用信息技术，打造信息化课堂，为培养全面发展的高素质人才发挥出自己的力量，对中小学教师提出了挑战。
一、中小学教师信息技术素养的现状
1、教师计算机利用率不高
计算机是开展信息化教学的基础工具。根据教育部组织的全国教育信息化调研的结果，各中小学校教师家庭中计算机的普及率，是全国平均普及率的近三倍，远超出普通家庭水平，说明开展信息化教学的硬件基础是充足的。但是，很多教师家中计算机的使用目的偏向于游戏、聊天等休闲用途，或是全家人共同使用，教师用来完成教学工作的计算机利用率却不高。和信息化教学相关的软件，如绘图、flash、网页设计软件等配备率不足1／3。同时随着教师年龄的增加，计算机软硬件水平也随之下降，很多中年以上教师的计算机没有流畅的网络连接，削弱了实际使用效果。
2、教师信息技术能力较弱
教师的信息技术能力和信息技术工具的熟练使用息息相关。但根据教育部的调查，全国中小学教师的信息技术能力普遍较弱，接近70%的教师的应用能力处于初级阶段，这一点在中高龄教师上体现的尤为明显。青年教师中，主要使用的信息化教学手段仍然是传统的Word、PPT等基本的沟通工具，而在全部接受调查的教师中，能够熟练运用的不到两成，对于编程、flash等更为直观具象化教学工具的使用者则更为稀少。这一点和我国信息技术普及时间不长，对教师没有计算机资格证要求等不无关系。
二、提升中小学教师信息技术素养的策略
1、加强教师专业培训
有效提升教师的信息技术素养，科学合理的培训是最直接、最快速的方法。学校应当组织一部分骨干教学工作者，以网络为平台，整合教学案例，总结归纳出不同信息技术手段对不同类型教学环境的适用度等。
同时根据自校的信息，将得到的知识经验进一步推广，组织面向全体师的务实型培训，建立一支能够清晰理解、熟练运用信息技术的校本教学中坚队伍。
除学校外，各县市区教研组织也需要充分发挥指挥作用，根据不同地域、不同学校的经济发展、教师教育水平和对信息技术认识水平差异，引导实行级次差别培训，使培训因人。因地制宜，全面提升本地区教师的信息技术水平，确保共同享有信息技术带来的收益。同时，各级教研部门也需要重视对各级别教学网络交流平台建设的力度，为教师日常使用信息技术打造便捷的环境，激发教师使用信息技术的积极性；还需要丰富网络教学研讨和论坛活动内容，制定鼓励政策，促使教师发表个人观念，分享成功经验，让不同区域、不同学科、不同学校的教师借助网络平台，进行更广泛的交流，使区域内所有教师都能看到更多贴近实际教学的信息技术应用案例，更好地完善自己的教学设计，提高教学效率，缩小地区间差异。
2、增加教师信息化整合程度
即使教师能够熟练操作计算机，但如果没有将信息技术和课堂教学巧妙整合，信息技术将不会对教学产生任何作用。加强中小学教师对信息技术与课程整合理论上教育十分必要。
信息化技术手段包罗万象，但并非每一种技术都适合每一次教学。学校应当定期组织教师研讨，交流使用经验。而且随着信息化技术的发展，又出现了“探究-发现？？”、“WebQuest网络探究”、“bi96教学设计模式”等新型教学观念，这些经验丰富的教师都难以把握的教育理念，更需要教师和学校双方努力，加深学习，保证教学随着信息技术的进步时变时新。
3、改变教师考核模式
教师考核是评价教师教学工作的最直观标准。科学合理地评价教师信息技术教育水平和能力在教学实施中的效果和作用，可以点燃教师的对新型教学方式的内在需求，提高教师参与新型教学实践的积极性，促进其树立积极探索、不断革新的教育理念，也为后续教学改良提供了数据支撑。很多学校开展的教师考核，关注于课前教案、教学课件、课后笔记等具象化的事物，信息化教学评价成为了“做课”的表演。为真正提升教师的信息技术素养，学校制定的教学评价指标既要反映要求、进度和时期目标，也要反映教学的“质”。实现以考核促进教师发展，提升教学水平。
三、总结
新课改明确提出了打造信息化课堂的目标。但现今中小学教师信息技术素养普遍不高，成为了推进信息化课堂建设的最大阻力。在信息化2.0的今天，中小学教师更应当以身作则，培育自己的信息技术素养，提升课堂教学的效率。这要求中小学教师不仅应该继续深入学习，加深自己对信息技术的认知，制定符合信息技术特性的教学方案；同时学校也应当充分发挥出管理作用，基于本校实际情况，不断组织针对性培训，真正提升教师的信息技术素养，打造信息化课堂。借此带领学生养成出色的学习习惯，增强学生的学习能力，实现教学效率和质量的提升，回应新课改的要求。也使学校的教学水平实现新的飞跃。
参考文献:
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