刘燕
河北省围场县新星小学 068451
摘要：随着国家教育事业的不断发展，社会各界对于小学生的校园学习重视程度日益提高，教师在教导小学生必要理论知识的同时还应注重小学生学习积极性的培养，要让小学生能够更加主动地进行学习。但由于我国长期实施应试教育的模式，教师在开展教学时多以板书文字的方式进行授课，教学氛围枯燥的同时，小学生的学习动力也有所降低。长此以往，小学生灵活的头脑思维也会逐渐呈现惰性发展，进而阻碍小学生的成长进步。为了有效解决这一问题，教师可以将情景教学法与当下的课堂教学相融合，通过情景塑造的方式联动知识讲解，为小学生带来优质学习体验的同时，促进语文课堂教学质量的提升。
关键词：教师；小学生；情景
小学对于小学生而言不仅是身心、智力快速发育的阶段，更是未来学习成长的重要起步阶段，在此时教师一味使用传统守旧的方式进行教导，只会使小学生的综合素养成长速度减慢。情景化教学是指教师将现阶段的语文教材安排与特定的情景氛围相融合，借助游戏、多媒体以及课外事物等多种途径进行授课，既有助于满足小学生当前的知识需求，还有助于改善小学生的课堂学习状态，进而促进小学生语文综合素养的成长。
一、营造游戏情景，培养学习兴趣
小学生能够积极主动、以更加饱满的精神状态进行学习，其个人学习兴趣的影响极为重要，拥有较强学习兴趣的小学生不仅学习主动性更强，且知识学习的效率也处于较为高效的状态。对此，教师可以通过营造游戏情景的方式进行授课，即教师根据当前的教材安排与游戏活动相融合，立足小学生喜欢做游戏这一特点，使小学生能够全身心地融入到游戏环节当中，既有利于调动小学生的学习积极性，还有利于为小学生提供充沛的学习动力，进而在愉快的游戏氛围中促进小学生学习兴趣的培养。
例如：教师在教学《天地人》方面的字词知识时可以组织小学生进行造句接龙的游戏，班级中小学生结合特定的字词进行造句，表述有误的小学生淘汰，最后留在场上的小学生即为游戏的胜利者。“孩子们，老师先给大家举个例子，如‘天空’，天空中飞过两只可爱的小鸟。”教师以简洁的语言调动小学生的游戏参与积极性。第一名小学生首先表示：“土地，土地上面种植着许多漂亮的花朵。”第二名小学生进行接龙：“人类，人类要和小动物们和谐相处。
”教师以接龙的方式进行游戏教学，既能够提升小学生的课堂参与度，还可以使语文知识学习的趣味性得以凸显，进而在愉快的游戏情景中培养小学生的学习兴趣。
二、创设生活情景，提升学习理解
语文知识与小学生的日常生活存在密切的联系，为了保障小学生能够高效理解当前的知识内容，教师可以通过创设生活情景的方式进行教导。即教师以小学生熟知的生活事物、事例、场景作为教学的切入点，为小学生创设他们最为熟悉的生活情景，使小学生在语文课堂上能够感知到生活的气息，既有利于改变传统单调的教学氛围，还可以进一步提升小学生对于语文知识学习的亲和力，进而在更加贴近生活的情景教导中促进小学生知识理解水平的提升。
例如：教师在教学古诗“元日”时可以结合传统佳节进行生活情景的创设。该诗主要讲述了新年元日的热闹氛围，凸显了欢乐、积极向上的精神。教师简单讲解诗文后可以引导小学生想象在“春节”时分自己都可以做哪些事情，使小学生可以将自身的注意力进一步集中到诗文解析的环节当中，与诗文欢快的内容产生共鸣，进而感悟诗人所欲表达的情感。教师联系传统节日进行生活情景的创设，既有利于降低古诗知识的理解难度，还可以保持小学生灵活的头脑思维，进而在生活气息浓郁的语文课堂上提升小学生的知识理解水平。
三、构建阅读情景，丰富学习内容
小学教材当中所呈现的知识内容以基础性居多，教师仅依靠教材内容进行授课难以塑造小学生全面的语文功底，因此还需要在教学之余带领小学生进行课外知识的学习。教师构建阅读情景进行授课是指结合小学生当前的知识理解水平向小学生推荐适合其阅读观看的课外读物，使小学生能够掌握教材以外语文知识，丰富小学生语文知识掌握的同时，促进小学生全面基础的塑造。
例如：教师可以定期组织小学生进行课外书籍阅读活动，并结合语文教材内容推进适合小学生阅读的书籍。如《优秀古诗鉴赏》、《语文世界的奇妙旅程》、《中国神话故事》等。小学生在阅读该系列的书籍时不仅能够拓宽自身的语文学习眼界，还能够结合书中内容促进课内知识的夯实与巩固。教师构建书籍阅读情景进行延展教导，将丰富多彩的课外读物作为教学的素材，充实小学生学习生活的同时，加速小学生综合语文素养的塑造。
总而言之，教师立足情景化的理念开展语文教学，既有利于满足小学生现阶段的语文知识需求，还有利于一改传统板书文字枯燥的教学氛围，进而在更加生动的情景化语文课堂上促进小学生语文综合学习水平的增强。
参考文献：
[1]郑海霞.浅析情景教学法在小学语文教学中的应用[J].新课程,2020(21):151.
[2]杨曼.浅析小学语文教学中情景教学法应用路径[J].新智慧,2020(14):9.