李敏 赵耀
涪陵第十四中学校
摘要：在中学阶段，语文占据着极其重要的作用，是教师和学生们都极其重视的一门学科，而语文学科中最重要的组成部分便是阅读，有关阅读素材的积累，阅读技巧的提升，都需要同学们和老师们一步步探索，共同配合。近几年群文阅读这一新的阅读方式开始逐渐出现在教师和学生们的视野之中，群文阅读，是将同种类型，同种写作方式的文章总结到一起，让学生通读一整组文章达到对同类文章整体的理解和把握。群文阅读的出现给老师和学生带来了一种新的思考方式。
关键词：中学语文； 核心素养；群文阅读 ；
引言：阅读教学在学生成长过程有着重要的作用。在当前教育改革的关键时期，家长和老师对于初中语文阅读素养的培育越来越重视，老师们在初中语文课堂教育中应该注重学生阅读素养的培育，扩大孩子的阅读圈，逐步增加阅读量。实现学生语文素养水平的提升。在这一阶段，老师要针对学生们的实际表现情况，课前积极的备课，做好准备工作，通过尝试适合学生的阅读教学方式，来增强学生的阅读技巧，并提升他们整体的阅读素养。
一、传统阅读现状
在传统的中学语文教学中，老师们会带领学生进行课本上基础内容的学习，带领学生一篇篇地去朗读和理解语文课本上的内容。老师们遵循的一般模式就是首先带领学生通读课文，看看学生是否有生僻的字词，带领学生熟悉这些生僻字和词，之后老师会对作者进行一个整体的介绍，然后让同学们分组讨论，标出文章有几段，看看文章的整体行文思路，在标出段落之后逐段理解，分析内容，在逐段理解的基础之上，简单地介绍一下作者的写作背景，让同学们分析出文章的主体含义和大致思想，最后再引导学生们学习课文上出现的一些写作技巧和对好词好句进行摘抄。
二、阅读方法新尝试--群文阅读
生活中每一方面都穿插着语文的阅读和各种语文知识的学习，而语文成绩的提升跟阅读有着直接的联系。平时在语文学习和阅读中要注重阅读技巧的积累，好词好句的摘抄，文章主题的理解，这些都是至关重要的。并且语文阅读量的积累也是非常重要的。比如在中学的语文课本中收录了很多篇课文，这些课文具有不同的类型和题材，也涉及各个不同的方面，有时候单靠阅读语文课本上的内容，没有办法去理解作者想要表达的整体思想，这个时候就需要进行课外阅读的延伸，精读语文课本内容和课本推荐的相关课外阅读任务。在传统的语文阅读教学模式之下，学生往往进行只进行语文课本上内容的阅读，这不利于学生们阅读量的积累和阅读素养的培养，而群文阅读模式刚好克服了这一弊端，这种新的阅读方式在不断指引学生阅读更多的书籍并积极阅读跟语文课本有关的内容，能够从根本上提高学生们的阅读能力和阅读量，这样学生们就脑海中就可以冲破语文课本上的束缚。老师在引领学生进行完群文阅读之后，能够形成一个整体的知识框架，在以后的阅读学习中，也能够从整体上把握文章的中心思想，对阅读知识进行一个全方位的优化整合。当学生们形成这一阅读方式之后，在课本内容的学习上，老师就可以让学生们围绕一个确定的主题，由课堂内容延伸到课外的阅读，形成学生们自己的阅读圈，当他们阅读到同种类型和同种主题思想的内容时，就能轻易的进行主体思想的把握。
三、组织群文阅读活动
阅读是学生们获得信息的关键途径，中学阶段的语文阅读能够发展学生的思维，培养他们的阅读核心素养。学生们在进行高效阅读活动的同时，不仅能够丰富他们的知识储备，也能够对学生进行语文语感训练，让学生对未知的知识产生向往，提升他们主动阅读的能力。群文阅读的学习与以往重复的品读一篇文章完全不同，在初中语文课本上，有好多内容都是以单元为整体进行分组阅读，每一单元的一组文章，可能在主题，表达方式和阅读技巧方面都具有一定相似性，学生通读完该单元的阅读内容之后，就会产生对一类文章总体上的把握。
老师们可以在课堂上根据学生的学习情况，组织一些不同形式的群文阅读活动，首先在举行群文阅读活动之前，老师可以根据课本上的某一篇内容为中心，让学生自由扩展进行相关课外知识的阅读，引导学生写读书笔记，读完之后以语言表演或评书的形式讲述出来，让学生们将课内阅读和课外阅读联想到一起，通过一定的阅读积累量给他们带来思想上的冲击和兴趣上的提升。另一方面，老师还可以组织小组互相分享的模式，即在课堂之外，给每一个小组都配置相互对应的小组，老师分别给两个小组配置不同的阅读主题，分发不同的阅读任务，给他们分配一定的阅读圈，让两个小组在课下认真阅读老师分配的的内容，之后在小组间彼此进行分享，分享读书的心得体会和从中理解到作者想要表达的情感。当完成这一过程之后，再让他们进行角色的互换，让他们从听回归到课本，再进行深一轮的理解。老师在这一过程要注重引导学生们增加阅读速度，教学生们不要逐字逐句的阅读，而要形成一种阅读习惯，能够迅速的捕捉到文章的主要内容和知识。例如，在初中的课本上，有一章讲到“皇帝的新装”和“女娲造人”，一个属于童话故事，另外一个属于神话故事，在这一单元的课堂讲解时，老师就可以积极的组织一些群文阅读活动，让学生们在讲台上积极的发言，讲述一些他们曾经读到过的神话故事和寓言故事，并讲出两者在写作内容和表达技巧上的差异。这样的结果自然是每个学生渴望有上台发言的机会，他们在课堂上积极认真。因为他们从小到大接触到的寓言故事和神话传说不胜枚举，他们渴望上台将自己阅读过的故事讲述给大家听，学生们按照这种方式会一步步爱上阅读，并会在课后积极累积阅读量。
四、多媒体融入群文阅读
将多媒体现代化技术和群文阅读这一新的方式相互结合，能够让阅读内容更加生动形象，让学生对于课堂的记忆变得更加深刻，让他们从初中就培养起热爱阅读的好习惯。老师在课堂之前就要找到所要教授的文章与相关的其他类型的文章在写作手法，表达效果和作者感情方面的相同点和不同点，把文章分组，这样学生们就可以进行整组文章的阅读训练。老师可以从点到面带领学生阅读，进行课内知识的延伸。可以采用多媒体技术，将相关的阅读内容呈现给同学们，让学生们自己进行对比分析，发现语文独特的魅力。例如，在讲解“人民解放军百万大军横渡长江”这一内容时，老师可以在多媒体上播放一些新闻体裁的文学作品，还可以播放不同作者写的新闻题材的作品，让学生们自己进行横向和纵向的比较，找出新闻文学体裁构成的几个要素和语言上的表达技巧，并引导学生如何快速的捕捉新闻想要表达的内容。在这一过程利用多媒体教学，不仅让课堂变得更加轻松愉快，而且能够很好的达到教师的教学目标，也让孩子在这一过程中享受到课堂上的快乐。
结束语：
综上所述，在初中语文的教学之中，学校和老师要积极的转变传统的教学方式，要及时了解群文阅读教学法的发展路线，老师们之间要相互交流，共同分析适合学生的群文阅读方式。在语文课堂上由课内的内容推广到课外相关的一些阅读内容，这样不仅能够加深学生们课本知识的印象，而且能让他们提升语文阅读核心素养。群文阅读在新世纪的浪潮之下，进入了一种全新的发展阶段，各个学校和老师们都在积极探索群文阅读新方式。传统的语文阅读方式已经不能够满足学生们对于阅读的需求，限制了他们语文核心素养的进一步发展，对孩子的成长非常不利，而群文阅读的出现，适当的解决了这一问题，但探索群文阅读新方法都还在实践和尝试之中，老师们也都在积极的组织群文阅读活动，探讨学生跟阅读的一个接入点，从而让学生在阅读的过程中收获更多的欢乐和知识，让他们从心底对语文阅读的排斥转化成热爱并坚持下去。
参考文献：
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