李美林
宜春市上高县河南小学 江西省宜春市 336400
摘要：在小学阶段的语文教学工作中，识字教学是重要的基础内容。语文教师要结合小学生的特点，不断改进教学模式，创设科学有趣的情境，提升学生的学习兴趣，拓展学生的思维，提高课堂教学效果，促进学生识字能力的提升。
关键词：小学语文；情境化；识字教学
引言
情景化教学主要是为学生营造真实的学习氛围，让学生在真实的情境中感受到知识的内涵，促进学生对知识的求知欲。在小学语文教学过程中教师要合理应用情境化教学手段，增加小学语文识字教学的趣味性，提高小学生的识字能力和识字水平，构建高效的小学语文识字课堂。
1小学语文识字教学现状
受制于小学生的性格特点、认知能力等学情，部分小学语文教师为保障识字教学的质量与效率，片面的采取填鸭式教学方法完成识字教学。在教学环节以自我为中心组织教学活动，侧重通过分析字音、字形、字义完成识字教学任务，引导学生通过反复朗读、重复书写等机械记忆的方式完成识字学习任务。这一方面导致识字教学形式十分枯燥乏味，学生缺乏学习的兴趣，识字教学也因此无法得到高效落实。另一方面这种教学方法与小学生的兴趣爱好、性格特点以及学习能力等学情不符，且缺乏对学生识记能力的有效培养，也缺乏识记方法的有效引导。从本质上讲学生只能够通过死记硬背完成学习任务，而这又与素质教育理念不符，因此导致小学低年级识字教学有效性无法得到持续提升。
2情境教学在小学识字教学中应用的必要性
情境形式多样化的方式进行识字教学，即在教学中借助语言、图画以及实物等将孩子们多种感官充分调动起来激发其汉字学习兴趣，引发孩子们对汉字含义、字形、读音的深刻体验与情感共鸣。识字并非仅是为了开发孩子智力提供良好工具，同时也是促进孩子智力发展的重要方法。对汉字含义、字形、读音和孩子体验的情境进行充分练习，促使其能够深刻理解、记忆汉字，让孩子们的表象储备更加丰富。情境中，孩子的语言表达、情感体验均能够由口头语言发展为书面语言。同时，融合美术与音乐等相关知识，可以促进孩子们创造力与想象力发展，有效促进学生智力开发和语文素养提升。
3小学语文情境化课堂识字教学
3.1增加课堂识字的趣味化
在传统的语文教学模式中，教师往往以自己的进度为准，反而忽略了学生的主观意识。学生一直处于被动接受知识的状态，会打击学生的自信心和积极性，不利于学生的发展。所以教师要增加课堂的趣味化，为学生创设情景化教学，让学生在情境教学中发挥自己的主观能动性，增加学生的参与感，让学生爱上课堂识字，增加对识字学习的学习兴趣。例如：教师在讲解一些难写的生僻字时，可以利用多媒体设备，展示一些图片或者视频，把枯燥无味的教学变得趣味性，让学生在图片中进行观察和学习，然后再以小组合作的形式进行反复的训练，活跃课堂气氛，这种教学形式不仅可以调动学生的积极性，还可以提高学生的学习能力。因为有很多小学生在识字的过程中，更加喜欢图片记忆的形式，所以教师要善于利用多媒体设备，增加课堂的趣味性，加深学生对生字的记忆，提高小学语文识字课堂的教学效率。
3.2创设生活化情境
此种情境可以激发孩子们参与课堂活动的积极性，同时促进孩子们对生字词的理解与记忆。苏霍姆林斯基曾指出:只有儿童将识字学习看作是既激动人心、鲜花的活动情境时，在情境中充满形象、鲜活的旋律、声音时，生字的读写才能够更加轻松。部编版小学语文教材中的生字，均是学生在生活中常用的生字。若是教师可以为孩子们创设较为熟悉的情境，将孩子们已有经验与知识充分调动起来，才可以充分激发其求知欲和主动性，同时增强孩子们体验，在生活中就能够积极学习生字，进而培养孩子们在生活中学习生字的意识。
3.3设计文字游戏，渗透字理文化
汉字历史悠久，其本身就蕴含着丰富的中华传统文化，所以可将识字教学作为载体，强化学生的文化传承与理解素养。在教学中，教师可以根据学生的心理发展水平，设计一些有趣的文字游戏，如对对联、猜字谜、说绕口令、词语接龙等，将汉字字理融入其中，让学生对汉字演变史有所了解，从而提升文化理解能力。如在引导学生学习《猜字谜》后，笔者鼓励学生结合学过的汉字自主编写字谜，与同伴一起玩猜字谜的游戏。在这个过程中，笔者注重引导学生思考如何结合象形字、指事字的特点，让字谜更合理。如有学生结合“告”这个字编写字谜：“啊呜一口，牛尾巴咬掉”，将“牛”字的下半部分去掉，换上一个“口”，就组成了“告”。教师此时可结合“告”渗透汉字文化，引导学生说说“告”的结构特点是什么，说说它属于哪一类汉字。学生认为：“这是一个上下结构的会意字。”笔者接着引导学生思考：“为何是会意字呢？‘告’要用嘴巴，这是肯定的，可是和‘牛’有什么关系呢？”学生陷入了沉思，此时笔者给学生介绍：“‘牛触人，角著横木，所以告人也’，这个字的本义是报告、上报的意思。”这样学生就很好地掌握了这个汉字，同时也对汉字造字文化产生了浓厚的兴趣。
3.4借用新媒体技术，指导学生书写汉字
小学生的识字教学，要让他们可以将汉字工整、准确的书写出来。在汉字教学中，大部分的老师都是让学生先找出汉字的部首，由老师在田字格中演示，继而让学生自己去练习，老师在一旁指导。很明显，这种传统的教学方式，简单又无趣，很难将小学生的注意力完全吸引过来，因此，部分学生无法掌握汉字具体的笔画顺序等情况。但是，若是在教学的过程中，借助新媒体，展示汉字结构和书写的方式和过程，之后老师进行讲解，会帮助学生更好的了解汉字、掌握汉字。除此之外，老师可以适时用新媒体展示学生的书写，进而提高学生的积极性、自主性，识字的同时写出规范的汉字。
结语
综上所述，运用情境教学开展小学语文识字教学具有极其重要的优势，且能够起到提升学生素养与教学能力的重要作用。教师要提升级教育思想与教学方法，结合学生的学习能力等学情，科学、高效、持续运用情景模式开展识字教学，最终实现教学有效性的稳步提升。
参考文献
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