李静兰
苍梧县旺甫镇中心校 广西 梧州543004
摘要：在小学低年级语文看图写话中，阅读和写作是最关键的两部分内容，从表面上两者是独立的，但实质上两者相辅相成。然而，在过去的小学低年级语文看图写话中，教师根本不注重阅读与写作的关联性，以致阅读与写作的教学效果与预期出现偏差，对小学生写作与阅读水平的提升造成一定影响。因此，文章就读写结合教学方式下，如何构建高效小学语文课堂进行了研究，以期实现高效课堂。
关键词：读写结合；小学低年级语文；看图写话；实践研究
前言：作为基础学科，语文非常重要。小学语文的教学目标在于培养小学生的语言表达能力，培养小学生的逻辑思维能力。这样才能为小学生深入学习其他学科打下基础。作为小学语文教学的关键，阅读与写作非常重要。通过多年的教育教学实践，不难发现读写结合的教学方式，对培养小学生的文学素养起到非常重要的作用。在小学语文课堂中，教师应将读写巧妙的结合在一起，更新过去的教学模式。读写结合的教学方式，不但能够增强课堂效率，更主要的事是可以增强学生的综合能力，为小学生后期的学习和工作奠定良好的基础。
1阅读与写作结合教学所具有的价值与意义
阅读与写作结合这一教学方式，可以真正实现阅读与写作价值及意义的统一。在这一教学方式下，学生能在阅读教学中全面积累写作素材，充分锻炼和培养小学生的写作能力。而写作与阅读能力的提高有直接性的连接，在阅读过程中，学生通过对一些修辞手法和词语的运用，可以进一步提升自身的阅读能力，也能全面体会作者在写作过程中的真实情感。阅读教学重点是解释一些词语的意识，认知一些修辞手法的使用，体会作者在写作过程中的主旨思想，体会作者在刻画人物时的描写方式等等。通过阅读教学，小学生能获取越来越多的写作技巧，教师对小学生开展写作教学的过程中，小学生可以将阅读教学中获取的写作技巧和一些情感表达的感悟应用到写作中，这样能提升自身的写作能力，也能更加深刻的体验到阅读的真正价值和意义，进而切实呈现出阅读教学的作用及价值。写作教学的重点在于，培养小学生的词语运用能力，锻炼小学生构思能力，塑造小学生的分析能力，培养小学生的描写能力，主要是让小学生将阅读教学中所学到的知识应用到写作中，全面吸收文章作者的构思、词语的使用等方面的经验。全面提升小学生的鉴赏文章的水平以及小学生的阅读量，为提升小学生的写作素质奠定良好的基础，让小学生充分体会到写作过程中阅读的价值和意义，全面呈现出写作教学的作用。阅读能力较为突出的人才的写作能力也较高，而写作能力较为突出的人才，不管是在阅读数量、深度方面，还是阅读范围方面都比其他人优秀。因此，在小学语文阅读教学中，必须巧妙运用读写结合的教学方式，这是小学语文教学发展的现实要求，同时也遵循了客观规律的发展。
2小学低年级语文看图写话教学现状
2.1学生理解能力差
由于小学低年级的学生理解能力普遍差，因此对看图写话教学中图片所要表达的内容很难理解。在此种情形下，会影响看图写话的学习质量，但其中也有学生可以理解学习内容，但它们对于零散的学习内容却无法归纳。对此，在小学低年级语文教学中，教师必须要重点培养学生理解能力，以及培养学生的归纳能力，这可为提升学生看图写话能力奠定坚实的基础。
2.2看图写话教学方式单一
在以往的小学低年级语文课堂教学中，教师在开展看图写话教学时，通常使用的教学方式是灌输式教学方式，即只教授学生写的方式，让学生按照自己的思路对画面中的意思进行描述，然后将图片中的内容用文字机械性的表示出来。在此期间，由于单一的图画是文字描述，因此便使得整个教学课堂变得非常枯燥沉闷。
3小学低年级语文看图写话中读写结合的实践研究
3.1激发学生想象力
中国教育的持续发展，课程改革要求学生要具备创新能力，而过去的模式化教学只会对学生们的创新能力起到压抑作用。
由于小学生们的思想比较活跃，好奇心比较强，所以小学语文教师在看图写话教学中，需要激励孩子们始终保持好奇心，将自己最真实的想法表达出来。
举个简单的例子，在小学低年级语文看图写话教学中，教师必须要参考课本，但也不能过度依赖，在布置写作任务时，教师可以依据一副图片给出一个话题，但是不能限定学生们的范围。小学语文教师需要给孩子们留有一定的空间，要让孩子们对图片内容进行构思，合理整理想要表达的语句，进而将孩子们的创新能力激发出来。
3.2培养学生写随笔习惯
在看图写话中，孩子们总是存在语句不通顺或者写不出来的现象，主要的原因在于：孩子们年龄比较小，在日常生活中能够接触到的事物较少，与此同时孩子们的精神集中力以及记忆力十分有限，对生活的观察不是很细致，孩子们一遇到语文写句子，有很多孩子们会由于积累有限而写不来。所以，小学低年级语文教学在进行其他教学时，要特别注重孩子们积累习惯的培养，激励孩子们在阅读中记录遇到好的词语，在对图片进行观赏时也要记录观赏时的感悟，这样做不但能够丰富孩子们的知识，还能提升孩子们的记忆力。
举个简单的例子，小学低年级语文教师在日常教学中，如果遇到篇幅较长的文章，千万不要觉得阅读文章浪费时间，反之应激励孩子们对文章进行仔细阅读，熟读、读透文章中的内容，并将其铭记于心，在专用的笔记本中记录下来。
3.3培养学生表达能力
小学低年级的孩子们思维开阔，同时对外界事物的好奇心比较强烈，孩子们本该处于一个善于表达的年级，但在很多时候孩子们的语言组织能力以及思维能力有限，同时孩子们想要表达时都被课堂几率束缚了。所以，小学低年级语文教师在开展教学期间，应提供更多的机会让孩子们表达自我以及展现自我。
举个简单的例子，小学低年级语文教师在教学期间，发现有胆子小的孩子们，则需要鼓励他们，多多提问他们，让他们起来回答问题，并对他们表示肯定，以增强他们的自信心；同时还可以通过5分钟时间，挑选几个学生，将下课发生的事情向其他学生分享；当小学低年级语文教师完成教学任务后，可以组织孩子们开展一个故事会比赛，看看哪位孩子讲故事讲的好。
3.4进行有效的情景教学
对低年级的孩子们而言，情景教学属于一种比较有效的教学方法。由于孩子们年龄小，不是很了解很多事物，如果将孩子们带领到图片中，让其领悟图片中所产生的事情，他们会发挥想象力描述图片中的内容。
举个简单的例子，为让孩子们提升自己的读写结合能力，教师可采用表演的形式将图片中的内容展示给孩子们。比如说“龟兔赛跑”这张图片，教师可以运用多媒体将相关的动画片播放给孩子们，让其了解这张图片的内容；还可组织几个孩子进行故事表演；还可将语音片段通过多媒体播放给孩子们听，让孩子们自行感受图片。唯有这样才会让孩子们在看图写话中将自身真实情感写出来，将自己的真实想法写出来，进而也能够激发孩子们的学习热情。
结束语：
总而言之，在小学低年级看图写话教学过程中，唯有各位语文教师在教学中进行读写结合的教学，同时对教学经验进行不断总结，才能提升孩子们的读写能力，为此，对于小学低年级语文看图写话中读写结合的实践，我们作为语文教师的必须进行高度重视。
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