柯友洪
四川省凉山州会东县大桥中学，四川省凉山州615205
摘要：语文老师在对学生实施课程教育的过程中，主要是对学生进行文章内容的讲解，带领学生在文章阅读中，把握主旨线索和写作技巧等，初中阶段的语文教学，更加要注重对学生的阅读教学。初中学生阅读文章时缺乏兴趣，对其中的阅读目的和阅读的要点内容部分无法充分的把握，这就导致学生的阅读理解效率低下，不利于全文学习，对于这些问题就需要语文老师在课堂上变化阅读形式，采用多种新颖的阅读教学方法，引导学生的趣味化阅读，使语文阅读教学效用显著提升。关于当前初中语文阅读教学中存在的问题及对策等均需要结合实际展开研究。
关键词：初中语文；阅读教学；问题；对策
1初中语文阅读教学现状
就我国目前教学现状来看，初中生并没有良好的阅读习惯，阅读量少，阅读兴趣匮乏，对语文阅读板块的重视度完全不够。与此同时，枯燥的教学模式使学生失去了对语文学习的兴趣，让学生一直处于被动状态，无法培养学生的创新思维和掌握语文阅读的主动权，所以教师需要改变现有的教学现状。除此之外，家长也应该积极地配合教师帮助学生养成良好的阅读习惯，从而扩展学生的知识面，进而提升自身的语文阅读能力。
从目前的情况来看，初中的阅读能力普遍偏低，这与其不良的阅读习惯密不可分，阅读能力不是一朝一夕形成的，要日积月累丰富自己的知识储备量，去提升阅读水平。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。如果学生喜欢阅读，就会快速有效地吸收文章知识，养成习惯，掌握技能。所以，教师做到“因材施教”是培养学生阅读习惯的第一步，然后再采取合适的教学方法来吸引学生上课时的注意力，让学生有感情地进行朗读，明确文章的中心思想，更加了解作者想表达的情感。这对于提高学生的自主阅读能力起到了很大的作用。
2当前初中语文阅读教学中存在的问题
初中学生在学习语文课程的过程中，需要充分把握其中的语言文字知识，同时还要在文章的阅读理解中，积累文学知识，不断提升自己的阅读水平和文学素养。对当前初中学生的语文阅读现状进行调查研究发现，学生对语文阅读的重视度不够，认为文章阅读就是单纯的的文字拼读，并没有在阅读实践中感悟人物情感，也没有抓住阅读的重点，没有将阅读和思考连接起来，总体阅读效果差。还有部分学生对语文阅读的兴趣不高，认为阅读文章是一件枯燥的事，同时在阅读方法上也不恰当，导致对文章中一些经典词语和引用部分的内容没有深入的理解，使整个阅读学习工作都浮于表面。初中学生在语文阅读中，缺乏自主探究的意识，本身基础知识积累又缺乏，这些均导致学生的阅读学习效率低下，不利于长远发展。
3针对初中语文阅读教学现存问题的解决对策
3.1立足于生活积累，培养学生的阅读兴趣
学生阅读能力的提高是一个循序渐进的过程，不能一蹴而就，是需要学生在日常的学习与生活中逐渐积累逐步提高的。对学生的阅读教学应立足于学生的生活实际本身，教师应充分发挥教育艺术把新知识与学生熟悉的领域建立起相应的联系，在对学生进行阅读教学时应让学生有意识的在生活中多观察、多发现、多积累，把课文中所学的内容与自己的生活实际联系起来。例如在学习《背影》这一课的时候，教师要发掘课本内容与学生生活相关联的共通点，让学生在文本的学习中看见自己的影子，生活的影子，以便加深理解。可以在课前先让学生描写一件自己与父亲发生的小故事，然后再对文本进行分析，特别是对父亲为‘我’爬过月台买橘子这一细节进行分析，让学生体会到朱自清先生与父亲之间深厚的父子情，进而移情到自己与父亲之间的感情，感悟文章的深层情感。
在传统的阅读教学中，知识方法的罗列过于繁杂，导致阅读一直是学生难以克服的‘老大难’，一提到阅读学生便闻声色变，更别提愿意主动去阅读，主动去思考，究其根本，缺少了兴趣的学习往往变成了一件‘苦差事’让学生难以接受。面对这种情况，教师要学会让学生在自我阅读中找到兴趣所在。根据不同学生的个性发展和认知水平，教师可以推荐给学生不同类型的适合初中生阅读的优秀书籍或者杂志报刊，定期举办读书交流活动，让学生们互相讲一讲自己最近读到的好的书目篇章，然后大家一起展开交流，这样不仅使学生与文本进行了对话，也让每个小读者之间互相交换想法、互相学习。学生的阅读意愿增强，在潜移默化中增加了阅读量，阅读能力也就逐步得到了加强。
3.2丰富课堂阅读形式
课堂教学中，学生是课堂的主体。为了使学生主动积极参与课堂，在实施教学中教师要充分发挥学生的主体作用，丰富课堂阅读形式，提高语文阅读教学质量。针对课本内容，提倡学生阅读两遍以上。第一遍速读，了解文章基本内容，帮助学生理清文章思路；第二遍是精读，重点理解文章中心思想和归纳课文中的优美语句。在实际教学中还可以进行课堂角色阅读，让学生分角色朗读文章内容。充分融入文章中的角色，去感知作者创作的中心意图。这不仅能调动学生参与阅读的积极性，还可以活跃课堂气氛，调节师生间感情，进而全面提升语文教学质量，达到教学目标。开展语文阅读的前提是学生能够正确理解文本的内涵，能够吸取其中的文学精神，所以初中教师需要为学生提供指导，否则阅读就不会起到任何效果。
3.3重视学生在教学中的主体地位
现阶段教师在进行初中语文教学时，一般都是在课堂上直接解决遇到的问题。所以，教师在教学中，在保证知识教授准确全面的情况下，给学生留下充足的时间交流思考，这样的教学方式对于培养学生的阅读能力是非常有效的。教师要学会转变传统的教学观念，打破学生被动学习的现状，让学生在教学活动中占有主体位置，发挥学生的主观能动性，提升学生的思维能力以及阅读素养。让学生掌握阅读的方法，让学生成为课堂的主人。例如在学习《从百草园到三味书屋》时，教师可以让学生交流思考，总结文中提到的鲁迅几个儿时的故事，让学生探讨一下鲁迅写这篇文章时的心境等等，提升学生的积极性。
3.4联系实际生活，培养阅读能力
在初中语文阅读教学中，要特别重视对学生阅读能力的培养，这不仅是阅读教学的重要目标之一，也是提高阅读教学有效性的关键。为此，在阅读实际教学中，教师要从学生实际水平出发，根据教学内容引导学生深入阅读。但由于初中生的阅读理解能力相对较差，所以教师在引导学生时可抓住文本内容与现实生活之间的密切联系，激发学生情感上的共鸣，促使学生借助自身生活经验对文本内容有更深刻的理解，体会文本语言的精妙之处，理解作者表达的思想感情，进而提高学生的阅读能力，使语文阅读教学变得更加精彩高效。例如在讲《春》这一课内容时，为让学生对课文细节有整体的把握，能深刻体会到作者所表达的思想感情，此时恰逢春天，这是一个万物复苏的季节，根据教学的实际情况，我就带领学生开展户外实践活动，让学生感受春天的变化，观察植物努力地生长，树木抽芽、遍地野草，让学生通过真实体验，感受春天的美好。通过组织学生开展这样的户外活动，唤醒学生的学习意识，让学生把自身的体验与课文内容融为一体，激发学生的学习积极性，使学生认真对课文进行阅读，理解作者的语言描写，全面体会作者所表达的思想感情，深化对文章主旨的理解，从而促使学生阅读水平的提升。
4结语
语文阅读是一个理解语言，掌握阅读方法，拓展思维，丰富情感，陶冶情操的过程。在阅读教学中教师要重视培养学生的阅读兴趣和阅读能力，科学合理地制定符合教学目标的有效阅读策略，丰富课堂教学方式，为学生创造一个良好的阅读教学氛围，提升初中学生的语文综合能力,确保学生语文学习的有效性，实现学生更为长远的发展和不断的进步。
参考文献：
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