顾月珍
广西玉林北流市六靖镇中心小学
摘要：随着新课改的不断深化改革，新课标对教师提出了更高的要求，如何实现教学质量的优化成为了教师们都在思考和探究的问题，具体的优化方法需要教师结合具体科目和学生的实际情况进行探究。同样，小学语文教师也要根据语文学科的学科属性以及学生的具体学习情况制定相应的优化策略，以激发学生的学习兴趣为出发点，采用多元化的教学方式调动学生的学习积极性，从而主动参与到语文学习中，推动语文教学质量和教学效率的稳步提升。
关键词：小学语文；优化教学；激发兴趣；调动积极性
引言：随着新课改推行，培养学生核心素养促进学生全面发展成为了当代主流教学理念，培养学生核心素养对增强我国核心竞争力有重要影响。小学语文作为重点学科中的基础，语文教师需要将培养学生核心素养放在首要位置，在此基础上不断优化教学理念和教学方式，在尊重学生主体地位的基础上调动学生学习积极性和课堂参与性，从而实现教学质量和教学效率的优化。
一、尊重学生的个性解读，提高语文教学的温度
民主、平等的教学氛围往往更受到学生们的青睐，在这样的语文课堂中学生能够感受到和谐与温暖，感受到被重视和被尊重，在这样的课堂氛围的影响下学生们会对语文的学习充满兴趣与信心，从而更加专心投入到语文学习活动中[1]。同样，想要使语文课堂变得和谐有温度，教师首先就要尊重学生的主体地位，引导学生自主阅读、自主感受、自主总结文章内容，尊重学生的个性化体验，而不是以教师讲解的内容作为学生需要解读的内容，以教材的参考答案强迫学生产生认同感。只有当学生感受到了被尊重他们才会主动汲取知识，并在学习的过程中发现乐趣，从而更加积极主动的进行语文的学习
例如教师在进行六年级下册《学弈》的教学时，可以采用多媒体教学的方法，为学生们播放学弈的相关知识以及动画故事，为学生创设良好的学习情境。接着教师便以“棋院招生”的故事为导入引导学生通读文章，了解文章讲述的具体故事。当学生对文章有大概了解后教师可以通过“故事会”的形式选择学生讲一讲文章所描述的故事，不同的学生对文章有不同程度的理解，通过讲故事的环节能够加深学生对文章的理解，同时学生们还要针对文章中出现的三个人物发表自己的见解，以此了解作者想要表达的思想。除此之外，教师还可以让学生们说一说这两个学生今后的生活会发生什么样的变化，他们更加赞同哪一位学生的做法，这位学生的做法有什么值得我们借鉴的地方等等，通过这样的方式引导学生对文章进行个性化的解读，学生感受到备受尊重的同时还能够体会到阅读的喜悦。
二、强化语文综合性训练，开阔语文教学的广度
一堂好的语文课绝不是单纯的知识讲解与灌输，拘泥于教材的语文教学也会束缚住学生的眼光，成为学生学习的枷锁。所以语文教师的教学要将眼光放长远，引导学生发现生活中所蕴含的丰富的语文知识，只有这样才能给学生带来新鲜感，学生也才会更加喜欢语文的学习，并主动进行语文知识的探究。
在实际教学中，语文教师需要加强对学生综合技能的训练，即将听、说、读、写有机结合，通过小组合作学习拓宽学生的思维，为学生提供畅所欲言的机会，从而实现学生综合能力的发展，实现语文教学质量的不断提升[2]。
例如教师在进行六年级下册《匆匆》的教学时就可以通过强化语文综合性训练，来拓展语文教学的广度。首先在教学之前教学可以为学生们布置搜集珍惜时间的名言警句的作业，使学生初步了解文章主题；其次在教学的过程中教师可以让学生们将自己搜集到的名言与其他同学进行分享与交流，感受时间的流逝与一去不返，进一步理解文章想要表达的情感。《匆匆》是一篇语言优美的散文，在课堂中教师可以带领学生通过不同的方式进行阅读，例如朗诵、有感情的阅读等细细体会优美华丽的辞藻，深化对主题的理解。在文章讲解结束后教师引导学生说一说通过课文学到了哪些知识，有什么不一样的感受，学生们议论纷纷，大多数学生都体会到时间的流逝并不受任何主观意识的影响，时间流逝是任何人没有办法阻止的，大家要珍惜时间并充分利用有限的时间进行学习。最后在教学结束时，教师可以布置相应的写作作业，例如文章第三段运用了大量的修辞手法，学生就文章第三段进行仿写，锻炼学生的写作能力。通过这样的方式，教师将听、说、读、写有机结合起来，锻炼了学生的综合能力同时拓宽了语文教学的广度。
三、引导学生多角度解读，探究语文教学的深度
阅读能力是小学生需要具备的基本能力之一，阅读是学生汲取知识、接收信息的重要途径，语文教师要重视对学生阅读能力的培养。想要达到这一目标，就需要语文教师引导学生对文本进行深度的解读，准确把握文章主旨，深刻理解作者情感，从多种角度进行文本的阅读与探究，从而阅读能力的发展与提升。除此之外教师还可以组织学生们进行小组讨论，在畅所欲言的过程中发生思维的碰撞，从而实现学生思维的深化，小学语文的教学也将变得富有深度。
例如教师在进行六年级上册《少年闰土》的教学时就可以引导学生从不同角度进行文本的解读。首先是闰土的角度，闰土会做很多有趣的事情，例如瓜田刺猹、雪地捕鸟、海边捡贝壳、沙地看跳鱼等等学生们很容易理解成闰土是幸福的，因此在教学中教师要引导学生体会闰土的“幸福”和“不幸”。另外教师还可以将作者生活的背景为学生做补充，并从作者的角度进行文章的解读：《少年闰土》节选于鲁迅的《故乡》，《故乡》反应了辛亥革命前后广大劳动人民的生存现状，以及劳动人民的精神束缚，表达着作者对于现实社会的不满以及对新生活的渴望。通过多种角度进行解读学生们将会发掘文章中蕴含的更深层次的情感，同时完成语文的深度教学。
结束语：语文教师要及时转变教学观念和教学策略，采用多元化的教学方式弥补传统教学的缺陷，优化课堂教学，激发学生学习兴趣，尊重学生主体地位，从而使语文教学更加开放、更加民主、更加立体，最终实现小学生语文素养的星河提升。
参考文献：
[1]孙洪波. 探究小学语文教学方法的优化策略[J]. 环球慈善, 2019, 000(010):P.1-1.
[2]王剑侠. 探讨小学语文教学的优化策略[J]. 中国校外教育, 2012.