盖丽平
廊坊市安次区东沽港镇得胜口小学，河北省廊坊市065004
摘要：语文属于基础性学科，语文知识是学生学习其他学科知识的基础，小学的语文教育对学生综合能力的培养具有重要的意义，而阅读是小学语文教育中的重要组成部分，学生通过阅读来提升知识储备以及文学素养。在以往的阅读教学中，教师忽视了对学生口语表达能力的培养，口语表达能力是语文教学中最基础也是最重要的能力要求，在素质教育不断推动教育发展趋势下，教师需要将口语表达能力的培养重视起来，发挥阅读教学培养学生口语表达能力的作用。本文主要探讨小学语文阅读教学中培养学生口语表达能力的策略。
关键词：小学语文；阅读教学；口语表达能力；策略
1语文阅读教学中学生口语表达能力存在的主要问题
1.1提升教学手段的高效性
新课改下的小学阅读教学中，教师更加倾向于通过朗读、复述等方式来对小学生的口语交际能力进行培养与训练，特别是在传统教学理念的影响下，教师通常会要求学生在完成预习任务后，直接朗读一篇文章，随后在进行一次复述。在这种教学手段的引导下，虽然学生的表达能力能够得到一定程度的训练，但在进行交往的过程中却缺少了一定的沟通技巧在内。与此同时，从口语交际能力的角度来看，很多小学语文教师并没有充分地利用课文阅读这一重要的教学渠道对学生的口语表达能力进行提升，很多小学生也因此没有得到有效的能力提高。
1.2教学理念的错误
小学阶段的语文教师受多年的应试教育影响，导致了在日常教学实践中并没有将如何提高口语交际能力作为突破口和教学重点，也有一小部分家长认为只要小学生能够将“写字”、“认字”“作文”处理好，就能够万事大吉，对于口语交际能力而言则存在不同程度上的忽略现象。而对于教师而言，在进行语文课程推进的过程中，是往往会由于对口语交际教学的不重视，导致了阅读课堂上的沉闷与无趣，始终将小学生处于一种被动的状态，久而久之造成了他们口语表达能力词汇量严重匮乏的现象。
1.3教学方式的单一
现阶段的小学语文阅读教学手段还存在一定程度上的枯燥与乏味，在语文阅读课堂实践中经常能够看到教师手持一本书在逐字逐句地进行朗读，随后学生们通过齐声朗诵的方式来进行阅读实践。这种教学手段不仅严重影响到了学生综合能力的提升，同时也影响到了学学生口语交际能力的挖掘与培养。
2培养学生口语交际能力所坚持的原则
2.1坚持基础性原则
随着新课改的不断推进，提升小学生口语交际能力已被列为正规的教学目标。在这种形势下，教师必须要加强对学生的口语教育，从而使学生明确“在什么场合，使用什么样的用语”，从根本上提升学生的语言思维能力和语言组织能力。在实际口语教学中，教师需要遵循基础性原则，将培养口语作为基本教学目标，不断探寻更好的教学方法，从而对学生进行因材施教。
2.2坚持能力性原则
在实际阅读教学中，加强学生口语交际训练，教师需要坚持能力性原则。口语表达作为一种能力，已成为人才必备的基础能力。想要将学生打造成才，教师需要在日常口语训练中，对学生进行能力提升式的训练。通过由浅入深地锤炼学生表达能力，使学生能够准确表达自己，更好地探知语文学科。
2.3坚持个性化原则
为了使学生更好地学习语文知识，教师需要将“口语交际”融入日常教学中。通过依托语文各个板块知识，坚持个性化发展原则，不断提升学生的语用能力，从而使学生在实践口语中积累知识。在积累过程中更好地运用语言。经过长期的口语学习，学生能够找寻表达技巧，从而掌握更好的学习方法。
3在小学语文阅读教学中培养学生的口语表达能力策略分析
3.1提高教师对培养小学生口语表达能力的重视程度
教师如果缺乏对培养学生口语表达能力的重视，将不利于促进学生真正投入小学语文阅读课堂，需要各方切实提高教师对小学语文阅读教学培养学生口语表达能力的重视程度，不仅在小学语文阅读课堂过程中，在其他小学语文教学课堂中，切实提高教师对培养学生口语表达能力的重视程度，有助于促进教师更新口语表达能力培养的教学方法，切实提高教师培养小学生口语表达能力的教学能力。
3.2提高小学语文阅读教学课堂效率
关注小学语文阅读课堂教学有助于促进培养小学生的口语表达能力，小学语文阅读课堂本身的教学任务及教学目标需要教师在课堂中向学生传授基本的阅读技巧，在小学语文阅读课堂中培养学生的口语能力，需要关注小学语文阅读课堂中培养学生口语表达能力的时间占比，促进小学语文课堂本身教学任务完成的同时潜移默化培养小学生的口语表达能力。教师在语文阅读课堂过程中适时调整对小学生口语表达能力培养的时间，能促进小学语文阅读课堂效率的提高。
3.3充分发挥学生想象力，鼓励学生表达自我
小学阶段的学生，其思维能力相对薄弱，对这个阶段的学生而言，教师课堂所教授的知识不能够有效地进行吸收理解，为此，教师一定要引导学生提高自己的思维品质，加强学生的学习能力。在这一过程当中，教师应当进行一些示范性教学模式，为学生树立起一个良好的榜样，通过这样的教学方式，能够让学生在模仿榜样的过程当中，学习到有效的口语交际技巧，使学生的思维能力得到长足的发展，让学生在学习过程中能对一些问题内容产生深刻的理解，并将其运用到口语交际过程当中。训练学生的口语能力，不是一朝一夕的事情，教师切不可急躁。在阅读教学中，加强学生口语训练需要重视方式方法。如果教师不能利用文本知识，引导学生练习口语，就会使语言表达与阅读教学相互脱节，从而不利于提升学生的语文思维品质。基于此，教师应重视挖掘学生的想象力，培养学生的语言创造力，使学生联系所学知识，进行更加标准地自我表达。首先，教师应尊重学生的个性，让学生从自身思维意识出发，自主地思考问题。通过对学生所表达的语言，进行总结和补充，不断帮助学生纠正表达错误，从而提高学生口语素质。例如，教师在教《狮子和鹿》时，可以利用多媒体技术，给学生展示草原世界。通过渲染狮子和鹿的形象，使学生能够深入其中的语言情境，并站在不同立场表达思想情感，从而丰富学生的语言内涵。在此过程中，教师需要规范一些词语的使用方法，从而使学生能够在今后的口语表达中，谨记这些表达要点。其次，教师应加大学生想象力的挖掘力度。通过鼓励学生说出想法，不断锻炼学生的语言能力。例如，教师在教《恐龙的灭绝》时，可以提问“同学们猜一猜恐龙是怎么灭绝的?”等问题，不断激发学生的想象力，从而使学生在交流与探讨中，锤炼正确的语言表达方式。
3.4开展实践活动检验小学生的口语表达能力
对小学生口语表达能力的检测是落实促进培养学生口语表达能力的重要方面，增强对小学生口语表达能力的检验，有助于培养学生真正提高自身的口语表达能力。检验小学生的口语表达能力的主要方式是开展实践活动，教师可以在小学语文阅读课程中，通过让学生对小学语文阅读内容中的人物进行角色扮演，促进小学生在实践中提高对情感表达的理解，掌握基本的口语表达技巧。
综上所述，随着素质教育理念的不断深入与完善，社会对每一个人的口语表达能力、口语交际能力均提出了诸多要求，特别是小学阶段的孩子而，他们更是需要借助多元化的小学语文阅读学习，来得到口语表达能力的拓展和延伸，在完善自身表达能力与理解能力的同时，在与人交往过程中能够准确地对自身思想进行表达。
参考文献
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