杨美金
廊坊市安次区葛渔城镇西街小学，河北省廊坊市065000
摘要：核心素养培养是当前教学的重要目标，对学生的素质及能力发展有着重要促进的作用。在小学语文教学中，教师应转变传统的观念，不仅应重视成绩，更应重视学生的核心素养发展，通过有效的教学方式来提升学生的综合素质水平。分层教学作为一种重要的方式，能够以学生的差异性为基础展开教学，使学生的学习需求能够得到满足，提升了学生的语文学习能力，进而促进学生的全面发展。本文主要探讨在核心素养的前提下小学语文应当如何进行分层教学。
关键词：核心素养；小学语文；分层教学
1核心素养的基本含义
2016年我国教育部发布核心素养的基本内容：“核心素养主要分为文化基础，自主发展社会参与三个方面；综合表现为人文底蕴，科学精神，学会学习，健康生活，责任担当，实践创新六大素养。”从教育部发表的内容，我们可以看出，教育部门不仅重视学生基础知识的掌握，而且注重发展学生特长，培养学生个性化发展。
2核心素养下小学语文实行分层教学的原因
2.1教师教学理念相对比较滞后
在核心素养培养的过程当中，教师教学理念是非常重要的一部分。当前我国要求教师们能够严格按照生本理念来培养学生，这种崭新的教学观念的作用是帮助提升学生的学习兴趣，使得学生能够将注意力集中在课堂之上，使得他们能够更加积极主动地参与到我们的课堂教学当中。但是，在目前我国的小学语文教学过程中，很多教师都做不到这一点，他们担心生本理念会使得课堂规律降低，学生们因为年纪的原因会控制不住自己使用自由的时间做不该属于课堂的事情。正因如此，教师们依然沿用了之前的师本理念，在教学的时候以自己为中心点，逐渐将知识发散出去。这种做法导致了学生的学习兴趣得不到提升，学生们更习惯跟随教师的想法去完成问题的思考，根本不会主动想要去思考问题，使得他们的逻辑思考能力也得不到提升，教师的教学根本没有达到预想中的效果。
2.2分层教学能够提升学生的学习成绩
传统的教学中，我们是所有学生一同进行教学的，这样的做法其实是有它的弊端的。一同教学导致教师忽视了部分学生的需求，有的学生需要教师能够更多时间地对他们进行指导，另外一部分学生则需要教师能够用更短的时间教授他们更多的知识。这就使得学生的学习需求得不到满足，某种程度上导致学生的学习成绩得不到提高，也使得一些尖子生没办法冲击更高的领域。而分层教学很大程度上能够帮助教师改善这种情况，让每个学生的学习成绩都在这种状况下得以提高。
2.3分层教学能够提升学生的学习兴趣
分层教学能够最大限度地刺激学生的学习积极性，让学生在这种更加适合他们的课堂中学习能够刺激他们的学习欲望，从而激发学生的学习兴趣，使得学生能够在这样的课程当中更加努力地学习。
3基于核心素养的小学语文分层教学的策略
3.1对教学目标和内容进行分层
在现阶段的小学语文教学活动当中，老师的教学目标主要有三种：学习语文知识、掌握学习方法、获得学习感悟。要想更好地将分层教学与小学语文课堂相结合，小学语文老师就要根据学生个体差异性、认知特点和学习能力，来设定不同的教学目标和教学内容。
另外，在核心素养的前提下，老师还需要改变传统的注入式教学模式，让学生在轻松、自由的氛围中学习，不断进步。
兴趣是最好的老师，所以，老师在带领学生进行分层教学的时候，还要注重教学方式的趣味性，根据不同年龄段和学段的学生学习特点，制定不同的教学目标和教学内容。
比如：对小学低年级学段的学生来说，老师要准确把握学生们的学习特点，以培养学生学习习惯和对语文的学习兴趣为目标，让学生们乐学、好学；而对于小学中高年段的学生来说，老师除了要培养学生对语文学习的兴趣，还必须把握学生的个体差异，立足于学生们的长远发展，向学生传授一定的学习方法。除此之外，对同一年级的学生来说，老师以学生为中心，因材施教。比如，以小学六年级学生来说，他们经过六年的小学生活，对于学习，已经总结出了自己的一套方法，而且学习习惯也基本养成。因此，老师在教学目标和教学内容的要求上就要高于其他年级的学生，教学的广度和深度也要随之加强。
3.2提问方式和作业的布置也要注意分层教学
由于学生学习具有差异性，学生们的认识水平和人之特点也不尽相同，为了帮助每一名学生都能获得学习上的进步，老师还要注意提问的方式和方法，引导学生对问题展开探究和思考。
比如，在学习部编版小学语文四年级上册《题西林壁》这首古诗的时候，老师就可以通过提问和谈话的方法来进行教学。老师可以向学生提问：“学生们知道这首诗的诗人是谁吗？同学们记得我们在低年级的时候学的另一首古诗《草》吗？”引发学生的好奇心，集中学生们上课时的注意力。利用提问进行分层教学，最重要的是老师要善于把控提问的难度。比如，对于语文学困生来说，问题的设置要相对简单，问题的答案也要相对容易回答出来；在向语文学困生提问的时候，老师则要适当的增加提问的难度，问题的答案也要经过一段时间的思考才能回答出来。只有这样，学生们才能够在回答老师提问的时候获得学习上的满足感，在老师的肯定和鼓励中增强对老师的信任和喜爱。
除了提问的方式需要注意分层教学外，老师作业的布置也要注意分层教学。具体来说，老师首先要有针对性地对学生们进行作业的布置，对成绩好、学习能力强的学生布置的作业难度相对较高；对成绩差、学习能力比较低的学生布置的作业要相对简单，难度小。
3.3习题的练习注意分层教学
学生在学完新知识之后，要想牢牢把握住所学的知识，还及时地进行旧知识的复习，不断加强学生们的习题训练，查漏补缺。在小学语文的教学中，习题练习主要有两大板块，一是一般的课堂练习的基础题，二是一般课堂练习的提高题，小学语文老师要根据学生们不同的学习水平，老师可以对学生们进行习题训练上的分层教学。首先，老师要根据学生们的学习水平，把他们分为B.C三层。对于A层的学生和B层的学生来说，老师要积极的鼓励他们大胆去做提高题。对于C层的学生来说，老师还是应该以基础练习为主，及时的解决自己在做题时遇到的问题，通过小组合作和老师的个别辅导，实现学生学习的进步和拔高。通过习题训练的分层，能够让学生最大限度的挖掘自己学习上的潜能，通过对问题的思考和探究，帮助自己解决学习上的难题，获得学习上的成就感。
总而言之，核心素养的教学理念符合当今社会的发展要求，并且已经逐渐地深入到基础语文教育教学中，在小学的教育中发生了很大的变化。随着核心素养教学理念的出现，对于基础教学是一个重大挑战，如何把分层教学与核心素养教学理念进行更好的融合，使二者都发挥更好的作用。采用分层教学的手段可以更好地让全部学生得到发展，让每名学生共同进步。因此，语文教师可以把核心素养作为语文教学的理念，更好地融入语文分层教学中，使小学语文教学内容更加丰富，也让小学生在语文学习过程中受益最大。这是需要语文教师去不断探索和研究的，来更有效地激发每名学生的学习兴趣，调动每一名学生的积极性，从而来提高学生的语文水平，相应地对应的核心素养也会得到相应的提升。
参考文献
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