熊荣华
重庆市涪陵第十四中学校
摘要：在初中语文教学当中，阅读教学始终是非常重要的内容。阅读教学的教学效率直接关系到学生的语文综合素质的提升。作为语文教师在开展语文阅读教学过程当中，可以通过运用任务教学法来进行教学，从而激发学生的语文学习兴趣，并且可以根据阅读教学的内容和目标制定相应的阅读任务，让学生在阅读过程当中保持高度的注意力，即使在脱离教师的帮助下，也能在一定程度上理解课文的内容，更好的达到阅读教学的效果和目的。
关键词：任务教学法 初中 语文教学
前言：任务教学法被广泛的运用到初中语文教学之中，教师在进行课前教学目标的确定时，能够有针对性的开展语文学习活动，有助于提升学生的自主学习能力，培养学生的学习积极性，让学生掌握正确的学习方式。因此，教师要根据教学内容运用任务教学法，从而全面提升语文教学效率和质量，提高学生的语文综合水平。
一、任务教学法在应用于初中语文教学的原则
1.1.情景符合实际原则
通过运用任务教学的方式，能够有效的锻炼学生的学习积极性和实践能力，在这个过程当中，能让学生的操作能力变得更强，学生在进行任务完成的过程当中，能发现语文学习的趣味性，这个方法的实施能够激发学生的学习兴趣和积极性，通过开展任务教学的方式与本节课的知识点相融合，让学生在完成学习任务的同时，掌握本章节的知识点。而教师设置情景教学的方式要符合生活实际，并且能够有效的利用知识点进行实践教学，而不仅仅是通过布置学习任务来创设一个不符实际的情景。
1.2.任务连贯性原则
任务连贯原则指的是通过运用教学方式为学生设置相应的学习任务，对于每层学习任务与知识点要紧密联系，环环相扣，并且呈现递进的关系，当前一个任务完成之后，能为后面的学习任务积累相应的知识点，使得任务之间紧密联系。
1.3.教师引导原则
在新课标的背景下，教师应该树立以学生为课堂学习的主导，教师做一个监督和引导者。在学生进行任务学习过程中，适当的给予学生一定的建议，但不要帮助学生做任务，明确主体依旧是学生。
二、任务教学法在初中语文中的应用方法
2.1.给学生设置任务
在开展任务教学的过程当中，首先让学生明确本章节的学习主题，通过开展以一个与主体相关的真实情境为导入内容，可以有效的提出问题，并且以问题为导向，帮助学生构建知识框架。通过设置任务的形式，再给出任务的时候要分层次，或者以小任务的形式让学生理解和完成。
例如，当教师进行《羚羊木雕》课程教学时，根据文章的内涵，帮助学生完成一定层次的学习任务，使得学生能够有针对性的学习语文学习。
在课程的导入阶段，教师可以给学生的日常生活实践，融入课堂学习，让学生充分感受到学习所带的乐趣，让学生跟同学和朋友分享学习所带来的快乐体验，从而提高学习的质量。在进行文章分析的阶段，教师可以给学生布置多个学习任务：第一任务是让学生找出文章中的生字词，鼓励学生通过学习工具查找文章生字词的读法以及意义；第二任务是教师可以引导学生对课文进行朗读，朗读后充分理解文章大意；在深化主旨的阶段，可引导学生对文章进行细致的分析，分析出文章的性格和特点，提升学生的综合水平，并且在这个过程当中，积极引导学生进行课堂交流和分享，让学生寻找合适自己的阅读方式，并总结学习经验[1]。
2.2.分层次引导完成任务
通过开展任务教学的方式，将任务分成多个层次。第一方面：可以根据学生的实际能力进行分配，真正做到因材施教差异化教学。针对能力较差的学生，可以分配一些较为容易的学习题目，不仅能让学生在学习中获得成就感，同时也能提高学生参与学习的信心。另一方面，教师的引导作用不仅仅体现在任务的主题，同时，根据学生的学习水平进行任务主体的分析，学生真正理解题目的内涵，通过相应的关键词让学生理解题目的意义，才不至于答非所问[2]。
例如，当教师在进行《我的老师》课程教学时，可以通过让学生对任务的确定，引导学生理解课文内涵。文章的作者主要是想表达对自己影响深刻的一位老师，其中文章表达了作者丰富的情感教师可以以此制定情感分析的方式，让学生在阅读中找到课文中的心理描写词语和句子。对于这篇课文，重点是讲述作者的心理描写，因此教师要抓住这一教学重点，引导学生有效掌握心理描写的写作方式，对文章进行情感分析，使得学生产生独特的情感体验。教师可以针对这一教学重难点进行课程延伸，使得学生能够充分感受师生之间的独特感情，帮助学生理解课文，有效提升学生的写作水平，与此同时，教师在进行教学过程当中，要对学生进行及时的点拨，保证学生在课文学习中掌握学习内涵，领会行文技巧[3]。
2.3.交流反馈与评价
当学生完成课程的学习之后，对于课文内容的评价也是非常关键的。首先是对课程内容的检验，考察的重点是学生对文章完成以及结果的评析，这个部分是作为课堂讲课的一部分，让全班同学都能吸收到课文的知识要点；第一部分对于评价内容在学生做任务的过程进行汇总，完成其重点需要考察学生的团队协作能力以及自学能力，当然在这个过程当中，任务教学法的运用与初中语文教学中也要重视学生的心理接受情况，并且在此基础上进行适当调整，才能真正的达到教学的目的和效果[4]。
总而言之，教师要有效的调动学生参与学习的主动性和积极性。通过开展任务教学的方式，能让学生明确学习目标，有针对性的开展语文学习活动，并且教师要不断的进行教学改革，引导学生积极地动脑思考，参与到课堂讨论之中，为学生营造轻松的学习氛围，激发学生的创造力，提升学生的语文成绩，从而实现学生文学素养的提升。
参考文献：
[1]韩艳梅. 情景教学法在初中语文写作教学中的运用分析[J]. 东西南北:教育, 2020(5):0072-0072.
[2][1]韩艳梅. 情景教学法在初中语文写作教学中的运用分析[J]. 东西南北:教育, 2020(5):0072-0072.
[3][1]朱玉国. 多元教学方法在初中语文教学中的应用实践[C]// 2020年现代教育技术研讨会论文集（二）. 2020.
[4][1]朱玉国. 多元教学方法在初中语文教学中的应用实践[C]// 2020年现代教育技术研讨会论文集（二）. 2020.