谢林伟
福州市仓山区第八中心小学，350007
摘要：兴趣是最好的老师，只要是学生感兴趣的，他们就会特别用心，因此，小学教师在课堂教学中就要投其所好，提高小学语文课堂教学效率，在有限的时间内，让小学生掌握更多的知识，让语文课堂更加充实。利用现代化教学手段能给小学生带来全新的语文学习体验，增加他们的学习兴趣。
关键词：小学语文；识字教学；激趣方法；探究
引 言
语文作为人与人交流最为广泛的一门学科,在生活中受到人们广泛的应用,识字作为小学语文教程的重组成部分,对学生的发展起着积极的促进作用,对低年级的小学生来说,由于低年级的小学生还没有形成良好的世界观、人生观与价值观,逻辑思维能力相对于高年级的学生有所差距,针对这一情况教师将兴趣教学法引入低年级小学语文的学习中,提高了低年龄段的小学生的学习效率与学习质量,促进了低年龄段小学生识字教学的全面发展。
1 小学语文识字教学现状
1.1 教师的教学形式落后
在传统汉字教学模式中，很多教师都是以板书的形式，向学生传输汉字知识，将每个生字词写到黑板上，然后让学生在自己的练习本上进行书写，最后教师根据学生所呈现出来的效果，指出学生存在的问题，然后进行反复的强调，让学生在一遍又一遍的训练中，加深对汉字的记忆，这种教学方式是非常枯燥的，学生的积极性会受到打击，教学效率自然就会降低。
1.2 学生提不起学习兴趣
小学阶段的学生年龄小，自制力很差，在学习过程中主要的学习动力全部来源于学习兴趣，所以在培养学生学习能力的过程中，教师还应该加强培养学生的学习兴趣，在传统模式中教师的教学理念过于落后，学生在枯燥的学习中，找不到学习的乐趣，经常会被外界有趣的事物所吸引，在课堂上无法集中注意力，学习效率自然会下降。其次，部分教师在识字教学过程中，将大部分的精力都放在了对汉字的书写中，而忽略了汉字的具体含义和应用，即使学生能轻松地将所有的汉字书写下来，不能灵活地运用这些汉字也是徒劳的。
2 小学语文趣味识字教学模式的实施策略
2.1 采用游戏教学，激发学生的识字兴趣
大部分小学生性格活泼好动，学习专注力较低。因此在识字教学中，教师可以借助趣味游戏的形式集中学生的注意力，激发学生的识字兴趣，以提高学生学习汉字的主动性，使学生在游戏中认识和了解汉字文化。例如利用“猜灯谜”游戏吸引学生的注意力，激发学生的想象力。教师可以提前将学生分成人数相同的多个小组，然后组织学生进行“你描述我猜字”的小游戏。教师先做示范并提出问题：“王大嫂和白姑娘并肩坐在石头上，有哪位同学可以猜出这是什么汉字？”一个学生率先抢答：“是碧字，碧绿的碧。”接着教师把“碧”字写在黑板上，分析谜面中“王”“白”“石”与谜底“碧”的关系，使学生可以在趣味游戏中正确地认识这个汉字。
教师示范后由小组学生轮流出题，让其他小组作答，题目越来越多，学生学到的汉字也越来越多。当学生猜不出字谜的答案时，教师要进行适当地提示，让学生从造字方面思考。除此之外，教师还可以组织学生玩“汉字组合”的游戏，让学生掌握汉字的造字规律。教师在课堂上向学生展示不同偏旁部首的卡片，先带领学生复习已经学过的汉字，然后要求学生在规定的时间内组合出不同的汉字，使课堂教学更富趣味性，有利于培养学生的创新力。教师还可以采用竞赛的形式，组织学生进行汉字识别比赛，看看谁认识的汉字多。通过开展多种趣味识字游戏，活跃了课堂氛围，激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，学生的参与热情空前高涨。
2.2 创设情景识字教学环境
教师在识字教学的过程中,要注重情景的创设,把生字与具体的事物形象地联系起来,促使识字效率不断提高。比如在进行象形字“火、山、石、木”等教学时,教师可以通过多媒体展示字的演变过程,让学生明白这些字都是模拟真实事物造出来的,帮助学生对这种类型的生字的记忆规律加以掌握。又比如在进行反义词“忙”与“闲”教学时,有学生说:“我妈妈每天要做饭、洗衣服,她很忙;我爸爸整天不是睡懒觉,就是打牌,他很闲。”将生字教学与学生的生活实际相结合,让学生能够对这些字的意思有更深刻的理解,提高主动识字的积极性。
2.3 合理利用学习资源，让识字走进生活
随着时代的发展、科技的进步，只靠课本的教学方式，已经无法吸引现在的小学生了，现代化的识字教学此时就展示了它所具有的优势。当然，小学生仅仅只掌握语文课本中的汉字是远远不够的，俗话说“多多益善”，作为小学语文教师，可以适当选择一些适合学生的课外书，让他们进行阅读和学习，对他们不认识的汉字进行讲解。在低年段的语文教学中，父母也起着至关重要的作用。例如，在日常散步和逛街时，家长可以为小学生讲解路边广告牌中的汉字，这样不仅可以增强他们对汉字的记忆，也可以增进和培养感情，使孩子具有良好的识字习惯。在课堂教学中，我也会找一些视频和音频资料，在上课时给学生播放，提起他们上课的兴趣。例如，在讲《雪地里的小画家》时，笔者会给他们播放一些不同地方下雪时的视频，提起他们的兴趣。当他们的注意力都被吸引时，我再在黑板上写下需要学习的汉字，然后一边出示冬天漂亮的雪景图，一边教学。这样小学生会更加喜欢语文汉字学习，也会更加投入于语文课堂。
2.4 多媒体演示法强化汉字书写
按正确的笔顺书写是写好一个字的关键。识字教学中，教师要重视汉字书写的正确顺序。教师可以运用多媒体辅助汉字书写，从汉字的笔顺、重点笔画、间架结构等方面，完整地演示汉字的一笔一画，让学生掌握正确的书写顺序和书写规律，并进行知识的迁移。例如，用多媒体演示“困”这一个字，整体顺序是先里头后封口，给学生一个大概印象;用红色或闪烁效果突出“口”，让学生理解什么是全包围结构;再让学生联想其他结构相同的字，加深对这种结构的认知，提高正确识字效率。
3 结语
识字教学是小学语文教学的重中之重，语文教师在日常教学中，要勇于创新、勇于实践，在实践中掌握更多的识字教学手段，提高学生生字学习效率。
参考文献：
[1]魏晓红.如何有效开展小学语文识字教学[J].文学教育(下).2019(10)
[2]魏学英.如何培养低年级小学生的识字能力[J].学周刊.2020(15)