吴发明
福建省泉州市永春县横口学校
摘要：应用多媒体进行小学语文教学可以改变传统教学的信息传递方式,能够有效地渲染课堂气氛,还能 创设情景,启迪学生的思维,同时也能更好地激发学生学习语文的兴趣,有效地提高课堂效率.多媒体能够使文字变成画面,抽象的变形象,复杂的变简单,静态的 变动态,使语文教学充满情趣和活力,更加丰富多彩,从而提高教学效果.多媒体技术在小学语文教学中起着举足轻重的作用.
关键词：多媒体技术辅助教学 小学语文教学 课程教学
现代多媒体技术以其实时性、直观性和交互性的特征,通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式,为学生创设符合其心理特点的教学情境,深得学生的'喜爱.它代表了现代教学技术的主要特点,其优势是传统教学手段所不能比拟的.因此,作为教师就要很好地把握多媒体及网络信息资源这个教学工具,最大限度地为学生传递更容易接受的信息,使学生发挥出更多的聪明才智.
一、能生动进行语言训练
语文教学不仅要教给学生知识，还需要培养学生的各项语文能力。能力要靠扎扎实实的训练，合理适时地运用多媒体课件，可使教学节奏加快，腾出更多的时间进行语言文字训练，从而使课堂容量加大；同时也使训练的形式灵活多样，面向全体学生，提高训练效果。比如写字，针对学生的字写得不规范，错别字较多的情况，多媒体可用于加强字形教学与书写指导。运用多媒体课件展示典型的例字，引导学生观察评析，并运用其动画功能，让不到位的笔画延伸舒展，让安顿不当的字的部件移动挪让，让比例失调的部位或缩或伸，直到符合规范。运用多媒体课件展示有代表性的错别字，集体修改，并运用其动画功能显示这一修改过程，可以强化纠错力度。例如在纠正错字“浇”时，运用多媒体课件的动画功能，设计用一根大棒去敲击那多余的一点，连击三下，才终于将多余的一点击飞。这不是一般的纠错，其形象地显示了错别字的顽固性，并启示学生，纠正错别字要有决心、有信心。这一精心设计的教学情境，无疑会使学生难以忘怀，其效果是对学生错一罚十、罚百一类的惩罚性练习所无法比拟的。可见，恰当地运用多媒体课件于书写训练，使枯燥无味，甚至是苦不堪言的机械重复抄练，变得生动活泼，充满童趣。
二、让古诗词更具情感性
古诗词是古人用来抒发自己情感的一种表达方式，因此，诗歌中往往蕴含着作者深刻的情感以及作者想要表达的内容。因此，小学生对于诗歌的掌握不仅仅对于诗歌的背诵，更应该的是掌握诗歌中内涵的情感。传统的应试教育中，教师大多只是对于诗歌进行简单的赏析，更多的是要求学生去对古诗词进行背诵，而不是要求学生对古诗词进行细嚼慢咽，细细品味作者在诗词中所蕴含的味道。通过多媒体的运用，教师可以将诗歌的故事背景制作成动画或是在网上寻找相关的动画，在课堂上播放，学生可以观看到这首诗歌产生的背景，而且多媒体的影视播放更加直观地刺激了学生的神经，更能将情感传递给学生，让学生感受到诗歌产生时，作者所要表达的情感，例如，在教学诗歌《示儿》时，教师可以将动画播放给学生，“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
”运用多媒体将陆游的爱国情怀，想要为国家出征，为国家效力，欲想随军杀敌，从而北定中原。学生能够从视频中很容易地接收到作者想要表达的情感，从而深入学生心中，更好地学习这篇古诗词，并且对于学生的爱国教育等有着很大的帮助意义。
三、培养学生语文创新能力
爱因斯坦也说过这样一句：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，成为知识进化的源泉。”思维是智力的核心，儿童的思维特点是以形象思维为主体，但并不代表他们对事物的认识只停留在形象阶段，运用信息技术为学生提供生动、形象、直观、感染力较强的材料，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括、促进思维向深层次发展。
如：教学《七律 长征》时，我利用多媒体再现了红军在长征途中会遇到的种种困难场景，然后问学生“如果你是其中的一份子，你会怎么样？你能不能坚持下来呢？” 顿时，学生的思维活跃起来，想象的闸门打开了，他们纷纷提出了自己的所思所想。再如教学《大江保卫战》时，我将文章的部分内容利用视频展现在孩子们的眼前，让孩子真实的感受到当人们面对天灾时的无助和解放军们明知道前面危险万分还是勇往直前的精神。学生不仅能感受当时情况的危急，更能理解课文排比句所表达的内容。紧接着，我让学生将自己看到的场景同样用一组排比句表达出来进行语言训练，学生说得很通顺、很丰富。这堂课，学生了解的不仅仅是曾经的历史，更能身临其境。这不正是创新思维擦出的火花吗？
四、突破朗读教学的难点
传统语文教学过程中，朗读教学是语文教师不可回避的内容。语文教师不仅要充当“师”的角色，同时又要是“朗读家”和“表演家”。但是语文教师要做到这一点是十分困难的。即使能勉强能够做到，但由于教师表现方式和方法的局限性，仍然难以达到多媒体计算机的信息传递效果。但是，如果运用多媒体计算机，这些问题将会迎刃而解。一方面，朗读录音是朗读大师们给予我们的优秀作品，它用响亮、清晰的语言转换了书面文字语言，恰到好处地再现了语言、节奏、格调乃至蕴含的情趣、意味，能给学生提供语言、节奏、语气和语调等方面的示范。同时，录音教材，还具有可重复的特点，因而运用多媒体来进行朗读训练，效果颇佳。另一方面，配乐朗读，可创设意境，调动情绪，对学生领悟作品内容、把握作品主题具有积极的作用。利用多媒体进行语文教学，可以使语文教学进入一种美的意境。从内容上说，优美的画面、动听的音乐、富有理性意义的内容，无疑可以给听者带来美的享受；从形式上说，这种教学方法可以将教与学连成一个整体，使课堂生动活泼，教学艺术化、多样化，这也是一种美的形式。它不仅可以使语文课充满意境之美，更重要的是大大提高了语文课堂的效率，同时也提高了教学质量。
总之，多媒体教学生动形象、音形兼备，具有独特的优势，随着课程改革的进一步推进，多媒体辅助教学必将变得越来越重要，信息技术及多媒体教学手段在小学语文教学中发挥着巨大的作用。有了它，小学语文教学变得更加有效，课堂变得多姿多彩。
参考文献:
[1] 窦文娟《多媒体技术在小学语文教学中的应用研究》，《名师在线》2019年第35期。
[2] 甄新昌《多媒体在小学语文教学中的应用探究》，《课程教育研究》2019年第49期。