王甜甜
潍坊峡山生态经济开发区第二中学
摘要：在新课程改革的大背景下，改革传统的教学观念和教学模式，已经成为广大一线教师的共识。作为一线教师，经过实践探索结合教学实际，对语文课堂教学有了新的认识和理解，感触颇多。基于此，对新课程标准下的高中语文教学进行探讨，以供参考。
关键词：新课程标准;高中语文;
引言
高效运用课堂教学时间和教学机会对教师来说很重要。在高中紧张的教学中，教师如何提高课堂教学效率呢？一是教师要从学生角度出发。学生是课堂教学的主体，是教学的直接受益人。教师要帮助学生养成良好的学习习惯和端正的学习态度。二是教师要制定合理的教学计划，给予学生更多的爱和鼓励，给予他们更多的信心，让学生感受到教师的苦心，看到被肯定、被重视的希望和曙光。
一、高中语文的教学模式现状及典型问题
（一）学生学习兴趣不高
兴趣始终是学生最好的老师！就当前高中语文教学模式而言，其在实际教学开展过程中未能取得良好的教学效果，学生的学习兴趣也同样未能得到良好的激活。究其原因，高中语文教师在开展教学工作的过程中未能结合学生的年龄特点，不注重趣味性元素的融入，教学手段陈旧僵化。此外，教师在课堂教学时未能注重师生互动的开展，久而久之便降低了学生的学习欲。
（二）课堂效率较低
语文学科作为高中素质教育中的基础学科，保证语文教育的整体质量直接关乎学生综合能力素养的培养。然而，一些教师在开展教学工作的过程中忽视了学生的学习需求，单纯以“填鸭式”教学法推进语文教育，这样虽然能够保证学生学习质量，但却无法保证学生综合能力素养的提升，不利于学生日后的进阶学习。
二、新课程标准下的高中语文教学优化措施
（一）让学生获得主动发展
（二）新的语言课程规定，“学生和学生是学习和发展的中心，语言课程必须基于语言学习的不断发展的特点、学生的个人差异和不同学习要求、学生的好奇心、知识、动机和动力以及自主、协作和研究性学习方法倡议。“同时，美国《国家科学教育标准》对研究的定义是:“研究是一项多方面的工作，包括观察、问题、通过浏览书籍和其他信息资源发现已知知识、制定研究方案、根据实证证据评价现有知识、收集、分析、解释数据、提供答案、解释和预测以及交流结果。“可见学习是更高层次的学习。所以这不是个人的方法，而是面向大众的集体学习方法。“每位学生的发展”是新课程的最高目标和中心思想。与以前的课堂不同，应该举办良好的语言课程，应该鼓励学生积极融入由教师和课文组成的教学平台，而不是强迫他们被动地接受。在课堂上，老师必须“解放”学生，积极地把学习还给学生。学生是学习的主体，教师是活动的组织者和领导者，不要教老师太多放松，简单地做正确的解释，给学生留出更多的时间，注重提高认识和自学能力。
（三）师生的有效互动行为
1.构建平等、亲密的师生关系。高中生作为青少年，在该成长阶段已经具备较为独立的民主意识，做此年龄阶段的学生教育工作要充分结合其性格特点，尽可能构建出平等、亲密的师生关系，这样才能保证课堂有效教学模式的开展。古人云“亲其师而信其道”，着足以说明良好师生关系的建立对教育效果的影响。所以，教师在日常语文课堂教学中也要尽可能结合学生的学习需求将自己打造成一名民主型的教师。
需要注意的是，和谐的师生关系建立需要建立在宽容的基础上，即教师在课堂教学中对学生所犯下的错误要具备包容之心，尽可能以鼓励的方式刺激学生提升自己，这样才能让学生感受到来自教师的关怀，并顺势鼓励自己继续努力学习。2.加强师生间合作的教学关系。师生之间合作的教学关系既是良好师生关系的基础，同时也能进一步密切师生之间的关系。为此，在高中语文学科教学工作中，必须加强师生间的合作教学才能打造出有效的教学模式。由于高中语文的学科知识具有一定的广度和深度，学生在学习中容易受自身基础条件影响。因此，教师需要在与学生合作探究知识的过程中充分尊重学生的个体差异性，并在合作探究过程中促进学生领悟知识的真谛，以此来避免课堂出现“放养式”教学。
（四）合理利用多媒体技术
（五）外交部关于基础教育改革和发展的决定指出:“努力提高教师应用多媒体信息技术的能力，促进信息技术与科学教育的有机联系，促进课堂改革和创新，努力提高学生的学习能力和研究能力。“语言教师也必须与时俱进，通过智能端点支持，提高学生的意识，扩大语言知识。多媒体课件提供视觉内容和学习工具，使教学变得不必要抽象，使学习更加有趣和热情，同时激发学生的感觉，提高记忆力。因此，我们应努力促进语言教学与多媒体信息技术的融合，为学生提供广泛的学习资源，提高课堂效率。多媒体教学可以激励学生。新的学习标准规定学生是语言教学的主持人。语言教学旨在便利学生学习。兴趣是促使学生积极思考和发现知识的内在动力，也是语用主义的观点:兴趣是创造幸福明亮学习环境的重要途径之一。当学生们对学习感兴趣时，学习不再是负担，而是乐趣。多媒体技术允许有机图形、动画、文本等的集成，将抽象图形、数字、独白文字等转化为生动的图像，激励学生创造一个活跃的学习环境，激发学习动力，激发激发情感，激发学生积极性，激励和激励教师。
（六）灵活运用多样评价方式
注重评价方式的多元化是保证教学评价质量的重点，同时也能够促进高中语文有效教学模式的推进。在传统高中语文课堂进行教学评价时，通常为教师一人对多个学生进行逐一评价，这种评价方式虽然具备一定的客观性，但由于教师不能深入了解每个学生的语文素养成长情况，从而使得其评价内容也不够全面、深入。对此，灵活运用更多元化评价方式势在必行。具体如下：第一，学生自评。学生适时对自己的阶段学习内容进行评价，要知道最了解学生学习状态的人就是学生本人，因而学生在自评时能够深入评述出自身的不足之处，进而便于教师对学生进行针对性的指导。第二，生生互评。除了学生自评外，学生之间的互相评价亦能够起到很好的教育指导作用，学生互评过程既能让学生了解自身的不足，又能理解自己与他人的差距所在，进而不断完善自己。
结束语
事物都是在不断变化、发展的，作为一名新时代的高中语文教师，我们的教学理念也应当与时俱进，在语文课堂教学中，教师不仅要从自身出发去思考和反思提升教学效率的方式，也要发动学生，让学生参与课堂教学，培养学生自主学习的意识和习惯，明确课堂教学目标，及时和学生沟通，通过科学、合理的提问启发学生，让学生思路更开阔，眼界放长远。只有这样，我们的语文教学才会充分适应新课改的要求。
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