王芳
常熟市辛庄中心小学 江苏 常熟 215500
摘要：阅读作为小学语文教学中重要的组成部分，一直受到教师的重点关注。新课程改革的施行使学生逐渐成为课堂的主体，作为新时代的语文教师如何促进学生的课堂参与度，如何改善学生的阅读兴趣和阅读习惯，如何提高学生的阅读能力，是需要考虑的问题。传统语文教学方式已经无法满足学生的需求，死板的教学方式使学生在课堂上呈现出抗拒状态，这些都需要教师在教学上进行创新和改变。为此，教师需要采取各种方式和手段，紧密联系生活实际，创造性地整合课本教材，优化课堂模式，让学生主动参与到教学中，从而让学生养成良好的阅读习惯。
关键词：小学低年级；语文；阅读能力
引言
阅读能力的培养不仅是小学语文教育的重要目标，而且是学生精神成长、文化传承的重要方式。教师让学生们从小学阶段就养成自主阅读的好习惯能够利于学生的学习，更有益于学生日后的发展。但是阅读能力是一个综合性的能力，它需要学生在听、说、读、写上都得到有效的训练。教师在小学语文阅读教学的课堂上要让学生能够体验到阅读的奇妙，感悟阅读的魅力。
1开展合作探究逐步形成学生的阅读能力
如何提升小学语文阅读教学的有效性，提高小学生的阅读能力和水平？教师要引导小学生开展合作探究学习，促进小学生阅读能力和阅读教学效率的提升。应试驾驭下的语文阅读教学，教师往往更加注重小学生阅读技巧的锻炼，忽视了学生自主能力的学习与培养，固定单一的教学模式，使得学生形成一种固定的思维，丧失自主学习和探究的意识，并且逐渐失去了对语文阅读的兴趣，不愿意读，读也是为了训练而答题。因此，教师必须遵循新课程标准，改变教学方式以及教学策略，运用合作探究的学习方式来培养学生的阅读能力，使得学生能够在互相交流与互相发展的过程中提高学生的阅读水平与阅读技巧。教师可以先将小学生分成若干个合作学习小组，然后让小学生以小组为单位进行阅读的学习和探究，锻炼小学生阅读探究能力和合作学习的水平。例如，教师在传授学生《小蝌蚪找妈妈》的教学方式以教学方法的过程中，可以向学生提出问题，使得学生能够在互相交流的过程中吸取他人新奇的想法，开阔自己的阅读视野，提高自身的发散思维和能力，而且学生在互相交流的过程中也拉近了彼此之间的距离，有效地提高了班级的凝聚力。之后，教师也可以组织学生进行《小蝌蚪找妈妈》的情景模拟，让小学生在小组中进行分角色阅读和表演，使得小学生在进行情景模拟的过程中加深对《小蝌蚪找妈妈》这篇文章的理解，并且也有效地提高了学生对语文阅读课程的学习兴趣以及学习积极性，加大了学生的参与度。
2运用多媒体，优化阅读教学
随着现代科学技术的发展，多媒体越来越广泛地应用于小学语文阅读教学。小学生由于年龄的限制，他们的抽象思维发展不完善，有意注意的时间较短，再加上生活阅历的限制，传统的“一支粉笔，一块黑板”靠教师口头的讲述无法使学生更好地理解文本，引发学生的共鸣。而多媒体具有直观性、交互性、感染力强等特点，能将抽象的难以理解的知识生动形象地呈现出来，变成生动活泼的视觉信息，全方位调动学生的多种感官共同参与，促使学生自主地从图片和视频中获取文本信息，较好地理解了教学内容，提高自己的阅读能力。因此，教师在教学中要善于运用多媒体，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的阅读兴趣。例如《海底世界》一课的教学，作者通过生动形象的语言向我们描述了海底世界奇异的景色和丰富的物产，但由于学生对海洋知识和海底世界知之甚少，因此，课前我们可以让学生通过互联网搜索海底生物的有关知识并让他们自主探索交流，在课上借助多媒体课件展示海底世界的图片，使学生在感官上获得整体感知，再通过flash播放海底世界的动画展示海底世界的神奇，使学生能较好地理解课文内容，强烈地激发学生的阅读兴趣，激起学生探索大自然的奥秘。
此外，利用多媒体还能让学生更好地把握教学重点，突破教学难点。例如《富饶的西沙群岛》一课的教学重难点是读懂课文，了解西沙群岛的美丽富饶，激发学生的爱国之情。学生在多媒体课件的引导下，直观地感知西沙群岛的富饶，并很好地抓住“岛屿”“山崖”“珊瑚”“峡谷”等关键词，体会到作者用词准确，生动形象，使他们更好地了解文章内容，突破教学的重难点。
3对课堂阅读内容进行丰富
由于小学语文课本当中的阅读内容都比较局限，这就要求小学语文教师引导有效的根据信息技术资源，在网上寻找一些更为广泛的阅读资源，进而充分的利用现代化的信息技术多媒体设备，寻找一些与课堂教学内容相关的阅读内容丰富课堂阅读内容的多样化，也能够使学生带着自己感兴趣的方向进行语文阅读，通过这种方式，也有效地打破了传统的小学语文的课堂阅读方式，进一步的拓展学生的语文阅读视野，培养学生良好的社会能力的发展，同时也为学生未来的成长和发展奠定了坚实的基础，进一步的培养了学生的语文学科核心素养，促进学生语文学科课堂阅读效率的提高。例如，在部编版小学三年级语文课本当中，对于《灰雀》这篇文章学习的时候，小学语文教师就可以在上课之前鼓励学生在网上寻找一些与动物相关的阅读资料，这样也能够使学生积极地投入到语文课堂的阅读教学当中，进一步的培养学生的语文阅读兴趣，使得他们能够积极主动的参与到小学语文阅读课堂的学习当中，也能够构建一种良好的语文阅读课堂的氛围，通过寻找不同的阅读资料，促进课堂阅读的丰富性，引导学生学习到更为广阔的语文学习的资源，进而有效地培养学生的语文学科核心素养。通过这种丰富语文课堂阅读内容的方式，也极大的提高了小学语文教师的课堂教学效率和质量，从而为进一步的培养学生的语文学科核心素养奠定了坚实有效的基础。
4引领学生于实践中体验阅读的快乐
有的学生反应阅读没有意思，太单调乏味了。他们将阅读看作是一个无味而枯燥的过程，这是因为学生没有真正地体验到阅读所带来的那份快乐。因此，我们在引领学生进行阅读时，可以与一些实践活动进行有机结合，如可以带领学生举办一些辩论性质的讨论会，在讨论会上可以将学生划分为正反两方，引导学生从自己个人的角度去发表阅读的理解，再从他人的角度去感悟对方描述文章的内容，来加深自己的了感悟和理解。教师还可以通过某些文章或书籍中所描写的场景进行实地模仿尝试，将学生置身于真实的场景氛围中，以利于学生更准确地领悟文章的内容，进而透彻地把握文章作者的写作意图，从而激发小学生自主阅读的兴趣，提高学生的阅读学习效果。
结语
总之，教师在教学语文阅读的课堂中，应该用一些新颖的教学方式让学生从感悟词句之妙到篇章之美，再到情理之深。这样一来，学生才能够用心去阅读，在阅读中让自己的情感和文章中的世界相连接。教师在进行阅读教学活动的时候，要有意识地安排学生感悟阅读，让学生能够有想象的空间，帮助学生加深文章的理解，让学生养成良好的阅读习惯，提高语文素养，促进阅读能力的提升。
参考文献
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