麦海拾
广东省湛江市雷州市乌石镇文堂小学 524255
摘要：小学语文的教学难点有两个，即阅读与写作，只有通过大量阅读才能为写作积累丰富的素材，所以我们可以将阅读看做是写作的基础，只有提升学生的阅读能力才能促使学生创作出引人入胜的文章。基于此，小学语文教师应当积极探索高效的阅读教学方法，从生活教育思想出发开展高效的阅读教学，以此提升学生们的阅读水平，为学生的写作打下坚实基础。本文就生活教育与小学语文阅读教学相结合的策略进行分析，旨在实现学生综合能力的提升。
关键词：生活教育；小学语文；阅读教学；策略分析
引言：“生活教育”的思想是由教育学家陶行知提出来的，他认为教育来源于生活，所以他主张将教学内容与实际生活相关联，在教育中融合生活经验和生活知识，在生活中开展教育活动，反对死读书和读死书。这样的思想带给了语文教师一定启示，在阅读教学中教师应当立足于生活为学生们进行讲解，并引导学生在实际生活中进行实践、深化认知、加深感悟、进行反思等，只有这样才能够使学生正确、深刻、切身领会到文章主旨。
一、教学情境生活化，激发学生的阅读兴趣
情境教学是一种运用较为普遍的教学方式，尤其是在导入环节中，情境教学法更是被广泛应用，为什么情境教学能够如此受到教师和学生的喜爱呢？实践表明，情境教学法对于激发学生的学习兴趣、吸引学生注意力有明显效果，导入环节具有吸引学生注意、承上启下的作用，所以将情境融入于导入环节中是一种最有效吸引学生的方法。在语文阅读教学中，教师可以利用多媒体等教学设备为学生们创设富有生活气息的教学情境，这样学生们便能够感受到语文阅读和我们的生活是相关联的，从而拉近阅读内容与生活的关系，促使学生运用生活知识辅助阅读的理解和学习，激发学生的阅读兴趣。
例如教师在教学《只有一个地球》时首先需要思考的便是如何以最快的速度吸引学生注意力，其次则是怎样才能使学生通过阅读真正的明白我们只有一个地球，怎样引导学生并帮助学生树立保护地球、善待地球的意识。基于此，笔者在教学之前为学生们布置了搜集和地球有关资料的任务，同时笔者也积极参与其中为学生们搜集适合他们学习的内容。在课堂教学中笔者利用多媒体为学生们播放了有关地球的纪录片，为学生们呈现了一个他们从来不曾见到的星球：首先以宇宙的角度展示地球的全貌，蓝白交加的球体在宇宙中非常夺目，学生们边观看边对其进行赞美；接着镜头一转，为学生们呈现着魅力的大自然景色，秀丽的山川、广袤的土地、多彩的景色以及多种多样的动植物等，这样的方式带给学生强烈的视觉冲击，学生们纷纷融入其中，认真观看。在这样的情境中教师可以引导学生结合生活实际说一说有关地球的其他知识，在学生们踊跃发言后教师便可以对其进行夸奖并引出今天的教学内容，在生活情境的助力下学生们会更加有阅读的兴趣，并在教师讲解中认真听讲，实现高效的阅读教学。
二、构建开放式课堂，感受真实生活
开放式的课堂是尊重学生主体性的重要体现，在这样的课堂中教师不会对其进行太多的干预，学生们可以就自己的理解和感悟畅所欲言，主动参与到阅读学习中[1]。在新课改的背景之下，教师作为阅读教学的引导者不仅需要高效的完成教学目标，更重要的是实现学生心灵的启发，使学生感受到生活的美妙。
以《伯牙鼓琴》为例，这篇文章跨越千年为我们讲述了伯牙和钟子期的深厚友谊，这是一篇文言文，对于学生们的理解和学习来说有一定的难度，这篇文章的阅读目标主要有两个：第一，读懂文章并明确文章中的字词，想要达到这一目标，教师应当转变之前逐字逐词逐句教学的方式，并鼓励学生以小组为单位，结合自己的生活经验和对文章的理解，和小组成员一起讲一讲这个故事，这样的方式能够使学生通过自主学习达到对文章的高度理解；第二，便是通过对文章的阅读和学习体会文章想要表达的情感，感悟“知音”。虽然文章简短，但是表达的情感却深远，教师可以让学生们自主讨论，说一说自己和自己好朋友的故事，并与文章内容做对比，在自主讨论的过程中理解“友谊”。
三、主动联系生活，感悟文章主旨
小学生的直观思维较为发达，所以想要他们自主理解文章深层含义对于他们来说有一定困难，基于这样的情况，教师可以在文章阅读和讲解时引导学生联系自身实际生活，调动学生们的联想力和创造力，通过结合自身感悟文章主旨，理解生活的真谛[2]。
例如教师在教学《伯牙鼓琴》前半部分时，需要让学生们感受到伯牙遇到钟子期并成为知己好友时的惊喜与高兴，但是小学生受思维能力的制约他们很难切身体会到这样的心情。所以为了使学生们能够深刻感受前半部分的喜悦之前，教师可以鼓励学生们结合自己的实际情况讲述自己与好友相遇、相知的故事，讲述的过程便是学生体会友谊的过程，这样学生便能够准确理解伯牙与钟子期的心情。而到了文章的后半部分，钟子期离世、伯牙断弦，主要呈现的是难过、悲伤的情感，这又该怎样让学生体会呢？教师需要让学生有代入感，在学生们讲解了自己和好朋友的故事后他们会惊奇的发现，原来他们之间的感情已经如此深厚，这时教师在引导学生们想一想，如果自己最好的朋友突然离开了自己会是怎样的心情？教师的问题能够有效将学生带入到文章情感之中，学生们纷纷表示自己会非常伤心，会和伯牙一样难度。可见，将学生的实际生活融合于阅读教学中能够加深学生对文章主旨的理解，更好的体会文章情感。
结束语：生活教育思想带给教师们很大的启发，在小学语文阅读教学中，教师应坚持以生活化教学方式为主，采用阅读与生活相结合的方式深化学生对文章的理解，同时在阅读的过程中学生也会对生活有一个全新的认识，进而在生活中发现更过有意义的事情，实现学生积极、向上成长。
参考文献：
[1]张菁. 陶行知生活教育思想在小学语文阅读教学中的应用[J]. 小学生作文辅导, 2020, 000(001):P.6-6.
[2]莫艺强. 基于生活体验提高小学语文阅读教学实效的策略[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2017(9):178-179.