丁汉友
诸城市实验初级中学 262200
摘要：数学因为它特有的逻辑性和客观性，常常会因为课堂枯燥乏味而使得学生对数学课堂的积极性不高。这个问题一直都是教育界担忧的问题，不仅在初中和高中的课堂，并且在小学的课堂上，数学课堂的互动效率仍然有很大的上升空间。所以小学数学老师应该将自己课堂的关注力更多地集中在调整孩子的学习情绪方面，只有孩子的注意力和关注点都在课堂上，才会使得教学内容被学生充分的接受，教学效果也会得到质的飞跃。所以这就使得小学数学课堂互动策略不断被教育界提出，积极倡导教师在课堂上抓住适合的时机，让小学生可以在课堂上调动自己的学习积极性，充分发挥学生的动手能力，将思想和实际行动相结合，最终达到事半功倍的教学效果。
关键词：小学教育；数学课堂；课堂互动
虽然孩子的年龄在不断增长，但是仍然处于幼年时期的小学生对于课堂的把握还存在问题，无法长时间地将自己的注意力专注在枯燥的数字和逻辑性很强的数学课堂上，因此这就需要老师的课堂带动。而将所有同学的注意力集中的最好方法就是老师和同学的互动增加，以此来提高课堂的效率。一直以来，受传统的教育思想影响，教师往往在课堂上仍然使用灌输式教学方法、老师讲课学生听课的教学模式，这样的教学模式，虽然可以让教学内容充分覆盖整个课堂，但学生所记住的学到的知识却仍然有限，?这就使得老师的教学目标和教学内容都会瑕疵。为了解决这一广受关注的问题，本文提出了如何在小学数学课堂上进行师生互动的策略及其实践经验。
一、数学课堂上师生互动教学的益处
数学课堂的互动策略一直没能全面展开，归其原因是受到传统教育思想的影响[1]。很多老师对于互动式教学模式更加复杂和麻烦，可能还会增加课堂的混乱度，甚至让课堂失控，没有纪律，以至于很多经验丰富的老师却不敢贸然实践。实际上，传统教育所倡导的灌输式学习和被动式学习，很大程度上都使得学生的自主学习能力成为了一种摆设。学生自己的动手能力和动脑机会都变得微不足道，也没有将学生的智慧和才能充分的发挥利用，这样不仅没有达到教学目标，还浪费了宝贵的学习时间。老师和学生，学生和学生之间的互动不应该是片面的，网状式和打乒乓球式等等互动方式都是不可取的，小学数学课堂应该真正地让学生自己动脑动手，对学习内容和课堂有所探究。现阶段小学数学课堂上的师生互动，往往只是需要时提出来“对不对”、“是不是”或者“答案是多少”等等一些简单的问题，这些并不能让学生的大脑进入深度思考，而是嘴上功夫就可以应付课堂了。故而我们更应该充分发挥学生的动手动脑能力，让师生之间的互动教学有利于培养学生的实践能力和数学思维[2]。
二、努力构建平等师生关系，打开互动通道
教育工作在潜移默化之中，将师生放在了一个并不对等的关系当中，老师往往对学生有更大的控制权和支配权[3]，因此，学生往往会在学习过程中对老师产生仰视或者是恐惧的心理，这样的心理也导致学生在课堂上往往很难自己开口主动思考问题，不敢和老师交流。所以在教学的过程中，不应该用自己的权威和权力来压制学生，迫使的语气和命令的语气往往会使学生对于自己的思想和想法进行封闭，增加自己对老师的恐惧。我们应该在教学过程中自己主动的放低资态，用商量的语气和平和的口吻与学生进行交流和沟通，摆脱权威，放下架子，不再是一个站在讲台上的智者，而是一个能够融入学生，带着学生进入知识海洋的良师益友。这个过程中应该让学生体会到的，不是老师的权威，而是老师的平易近人、和蔼可亲，这样才能让学生在更加平等自主的课堂环境中提出自己的想法和观念，敢说敢问、敢对自己的思想和逻辑有认可度，不让每一份探索和发现被埋没。
笔者作为一名资深的小学数学教师，往往会用商量的语气，同学生们进行交谈，讨论题目的重点和难点，同时积极暗示同学们的思路和逻辑，不是直接告诉学生最后的答案和正确的方法，让学生们在探索和发现中学习知识。让的探讨和研究增加了学生的课堂融入感，也提高了课堂的互动效率，在潜移默化中也抑制了学生对于老师的紧张情绪和学习中的疲劳化压力为动力，让学生们在课堂中更加的活跃。在长期以往的教育过程当中，我发现孩子们越来越尊重自己的想法和观念，对于自己的思维和逻辑能力有了一定的自信，有了一双发现问题的眼睛。
三、创设良好环境，让学生积极互动
众所周知，数学因为其缜密的逻辑性和数字思维，往往会在学习的过程中感到乏味和枯燥，所以这就需要从业者要精心创设一个愉快和谐的学习环境[4]，带动学生的学习积极性，提高课堂的互动效率。好的环境往往是需要学生们积极配合的，老师起到自己的引导作用，带动学生学习。
比如老师可以领导学生做小组合作，探索合作互动的新方法和新模式，这个过程中，教师更应该大胆放手，用开放的心态，包容的态度接受学生的观点和错误。小组合作的过程中，对于小组人员的分配和任务安排更需要老师更加费心费力的策划，让有数学思维和能力的学生带动较弱的学生，引导学生独立探索发现问题，主动获取知识。数学的学习并不只是单纯的题目和计算，同时还有隐藏在其中的数学逻辑和数学理论，比如遇到相同的问题，或者是同一理论下的题目，我们就可以让学生之间讨论题目的相似性，对比题目之间微小的差别，从而举一反三，灵活贯通。这样学生和学生之间就可以共同探索一道问题，记忆统一理论，增强了学生之间的互动效率，这样的教学模式下潜移默化的将课堂的主体归还于学生，也让老师从灌输式教育上脱离出来，变为引导式学习，让学生自主的问题与问题之间的逻辑关系。数学最重要的往往就是总结和归纳，对于相同的题型和做法之间的差别，往往微乎其微，老师的一语道破很难给学生带来深刻印象，自己发现的才会有探索的价值，才会被潜移默化的印刻在脑海当中。熟悉和技巧的灵活使用是数学学好的关键，这对于小学数学的学习也不例外。学生之间以小组合作的方式进行学习的时候，不光减轻老师的课业压力，还是得方法被充分的调动起来，不仅能让学生构建起属于自己的知识网络，并且能够切实的感觉到学习的快乐，互动效率的提高，也会使得好的学生能够带动一班的学生更加积极地解决问题。
总结：
教学的主体一直以来都是学生，而不是老师，所以教师在从事教学工作时，一定要竭尽全力，将学生带入到课堂中来，我们应该充分正视数学的枯燥和其逻辑思维的复杂，也不能看清学生对于知识的好奇和其探索的能力，所以我们也要让小学生可以，网上大胆举手发言，真正的学会动脑思考，提出自己的观点，让师生和学生之间互动起来。我要认清现在的小学数学教育现状，积极配合学生的思想和理解能力，创造出他们可以接受的快乐的学习氛围，采用合适的学习方法来创造互动式教学模式，相对于教师是一个挑战，也是数学小学教育的一次机遇。在这样的互动教学模式下，小学生可以在数学的知识海洋中不断探索，这是教师所不能代替和强制灌输的思维和研究精神，这样的学习方式更能够引导学生通过观察和思考来提出自己的问题，提高自己的学习素养。
参考文献：
[1] 杨建全. 提高小学数学教学互动的有效性策略探究[J]. 读写算, 2020(9).
[2] 卢德学. 网络互动课堂环境下提高小学数学教学效率的有效策略[J]. 学周刊A版, 2020, 012(012):32-33.
[3] 徐军. 互动在小学数学课堂中的应用及策略探讨[J]. 当代家庭教育, 2020, 000(004):P.107-107.
[4] 王永德. 小学数学课堂中的互动教学策略研究[J]. 小学生(下旬刊), 2020(4).