邓晓丽
广西南宁市西乡塘区金陵镇金腾小学530049
摘要：中国重视对于现代教育理念的推广，新时期赋予小学数学教学新的意义。广大教师应敢于创新、重视创新，根据学生的实际学习需求，制定合理的发展目标。培养学生的良好学习意识。在数学教学中，将学生解题能力培养放在首要位置。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学数学如何加强学生“解决问题”的能力提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学数学;学生;解决问题
引言
小学课程中重要的学科之一就是数学，而且小学数学的学习是为将来的数学学习奠定基础，是重中之重的教学内容。数学能够让学生的思维敏捷、头脑灵活，给生活和学习带来便利。老师要注重带领学生去探索数学，采用一定的技巧去吸引学生的学习兴趣，让学生与自己达到高度配合，让学生的参与率提高。老师要给学生最合适的教育，培养学生的数学思维，让学生解决问题的方式能够多样化。
一、学生问题解决能力的重要性
传统的教师们评价学生的学习都只是从学生学习成绩的高低情况出发，未能充分对学生的其他方面进行重视。现如今所提倡的教育是推动学生全面综合发展，从而提高学生学习能力成为了比较重点的问题，也变成需要解决的一大问题。能力对学生来说非常关键，现如今不再一味地关注一个人的学历，而是要看一个人的能力。数学是一门较难的科目，如果小学阶段培养学生问题解决的能力，那么将会让学生更加轻松的学习数学知识。新课标背景下提出问题解决法，问题解决不仅能够帮助学生提高观察能力，还能让学生在沟通与解决问题方面发挥出十分重要的作用。这样一来，在小学数学课堂教学中充分培养学生问题解决能力成为了较为关键的事情。
二、问题能力的现状
（一）课堂中学生发现问题机会少
在小学数学课堂中，教师容易受传统应试教育理念的影响，在开展数学教学课堂中容易主导课堂，在引导学生解决问题的过程中，教师可能将问题已经解决好呈现在学生面前，因此，学生发现问题和提出问题的意识较弱，部分教师也会在课堂中主动提出问题，但学生通过完成教师提出的问题来培养自我解决问题的能力的效果较弱，容易对老师的教学产生较强的依赖性，不利于学生自主发现并解决问题。
（二）缺乏师生互动
当今时代下，推行“以人为本”的素质教育理念下，小学数学课堂始终紧紧围绕学生们的发展需求展开教学，加强师生之间的互动交流，通过有效的互动教学良好的发挥出学生的主体地位，从而真正调动起学生积极参与数学课堂教学的主动性。可目前的大部分小学数学教师无法深入展开互动教学，无法良好掌握互动教学的技巧，造成教学效果并不乐观。
三、小学数学如何加强学生解决问题的能力
（一）建立良好教学氛围，培养解决问题意识
老师应该改变传统的教学模式，要让学生的学习状态从被动变成主动，不能限制学生的思维能力和创新能力。要针对数学题进行思考和解决，让学生的思维彻底被激发。要给学生构建一个良好的氛围，促进学生的数学解决方式多样化的学习气氛，让学生在解决问题的同时去思考和摸索其他的解决方式，自主探究多样化的解决问题方法。老师要注重学生在课上的学习兴趣，要让学生投入到教学中，积极配合老师才能让教学彻底实现高效率。激发学生的学习兴趣，让学生再动手、动脑、实践中去提高学习数学的兴趣，在解决问题中发现问题，获得学习的满足感和自豪感，树立良好的数学自信心，培养数学多样化解决问题的意识，这样就能让解决问题多样化教学变得轻松。
（二）转变传统教学思维，加强专业教学能力
要改变目前小学数学教学中，针对培养学生解决问题能力效果不足的弊端，就需要教师切实加强对自我专业教学能力的提升。首先，教师自身对于数学问题具有较强的敏感性，在课堂教学过程中能有效地发现问题并引导学生发现问题，教师需要深入了解相关理论，积极与其他教师展开合作与交流，共同研究小学数学如何培养学生发现并解决问题的教学设计，在日常生活中要深入学生群体，了解学生对于数学课堂的具体看法，有针对性地调整课堂教学模式，使课堂更加有趣，让学生回归数学课堂学习的主体地位，促进学生主动投入到课堂中锻炼自我解决问题的能力。
（三）培养学生简化复杂数学问题的能力
数学问题尽管非常复杂，但是都是建立在简单知识点基础之上，所以数学教师在对学生学习进行引导的过程中，需要培养学生将复杂数学问题简单化的方法，借助这项教学活动的开展，能够使学生更加全面地认识和理解数学问题，从而使小学生化整为零、化繁为简一步步展开对数学问题的解答。例如A同学在看一本课外书，看过的和未看过的比例为1∶4，学生又看了25页之后，比例变为3∶7，要求学生借助题目中所给出的条件计算出这本课外书的总页数。对于这样一个数学问题，很多小学生由于逻辑思维能力不强，都会出现一头雾水的现象，不知道该如何下手。教师就要借助化繁为简的方法来指导学生一步步展开对此问题的探索，要紧紧借助25页这个条件来展开对问题的分析，教师可以引导学生将题目中的比例换算为7∶28和12∶28，这样就能计算出25页所占比为5∶28，学生就能很方便地借助数学公式来计算出这本课外书的总页数，所以教师在对学生进行教学的过程中要认真指导学生化繁为简的解题思路以此来提高学生解决数学问题的能力。
（四）发挥联想培养问题解决思维
学生的联想与想象属于一种十分关键的思维模式，能够让学生理解有关概念，获得新的认识。通过学生的联想，开拓思维，巧妙运用问题解决。通过联想，营造出逼真的氛围，将相关的信息进行结合，探索出问题解决的良好方法。例如，教师为学生们介绍有关“长方形和正方形面积计算”的知识点时，教师能够让学生们闭上眼睛联想与想象，呈现在学生面前的是四个完全相同的三角形，构成一个长方形，联想这几个三角形还能如何进行组合？有的学生们会提出“将两个小三角形的长边进行重合，组合为一个小正方形，另外两个三角形也是如此，计算正方形面积”。还有的学生说“将正方形沿着对角线分成两个小三角形，将它们连接为一个长方形”；将四个小三角形联想为一个大长方形，计算长方形面积。小学数学课堂教学中，教师通过适当引导学生联想，利用学生活跃的思维，将三角形、正方形以及长方形进行联系，经过良好的转化顺利解决问题，培养学生问题解决的良好思维。
结束语
小学数学解决问题方法多样化教学能够让学生在数学中得到更好的发展，提高学生的数学学习能力，让学生的思维变得更加灵活敏捷，提高学生解决问题的能力，促进学生全面成长。需要教师切实在教学中转变传统的教学思维，立足于学生学习的主体地位，丰富有关培养学生解决问题能力的理论知识，主动借助教学工具帮助学生真正理解问题，创设出有效的问题情境促进学生自主地投入到问题解决过程中从而发挥小学数学培养学生解决问题能力的作用。
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