陈育萍
吴川市海滨街道海滨小学524500
摘要：逻辑思维导图可以协助小学生梳理与复习学过的专业知识，进一步深化学生对专业知识的了解，从而提升学生的数学考试成绩。文章首先详细介绍了思维导图的定义，随后解析思维导图在小学六年级数学知识梳理与复习教学中的实际意义，最后剖析了思维导图在小学六年级数学知识梳理与复习教学中的使用价值。
关键词：思维导图；六年级；数学
前言：六年级数学复习教学涉及的内容比较复杂，需要对以往学过的专业知识进行小结与回顾，必须要求学生对有关的专业知识实行熟练地运用。而思维导图在这过程中的有效运用，可以增强复习教学的思维逻辑，突显教学中的重点内容，增强学生的创作力。教师应当从学生的学习需要考虑，制定指向性的教学计划方案。
1.思维导图的定义
思维导图又被称为心智导图，隶属于一种图型思维工具。思维导图能够根据图片与文字相结合的方法找到各知识要点中间的关联，并依据关键字、图片及图像等方式方法向学生展现出思维的流程，为了帮助学生更好地理解专业知识，思维导图可以生动地反映学生的学习过程和思维过程，并充分利用人的左右脑。只有按照人脑发育的规律进行教学，才能进一步挖掘学生的潜力。
2.思维导图在小学数学梳理与复习教学中的实际意义
2.1繁杂复专业知识简单
思维导图根据一些精确且简易的关键字将繁杂的定义简单化，让学生能够更精确地掌握专业知识中的重点内容，能够降低学生大部分的复习劳动量。
2.2抽象概念化具象化
思维导图依靠简易的主题、形象的图片、关键字和词语为学生展现具象的视觉体验，适合处于发展阶段的小学生。思维导图为学生理解专业知识和清晰的学习思路提供了清晰的知识框架。
3、思维导图在六年级数学复习教学中的运用
3.1确立教学总体目标
明晰的教学总体目标，是推动复习教学内容能顺利进行的重点，可以有效提升教学速度，避免教学方向发生误差。第一，应当确立思维导图在复习教学中的适用范围。针对六年级数学的基本特性、复习内容重点难点和学生特性开展深层次小结与剖析，明确能够应用思维导图的专业知识模块和教学时间，避免因在教学中存有较大的片面性而造成实际效果不佳。逻辑思维训练是思维导图运用的关键目的，在教学中应当避免出现形式化的问题，以提升课堂教学效率，增强思维导图运用的协调性，确保教学工作中的成功执行为目的[2]。第二，应当把握较好的机会。
思维导图具备条理清楚的特性，在运用中应当充分运用其基本特性，使其可以在蕴涵丰富多彩的专业知识的同时，完成对学生合理正确的引导，确立教学内容的分配、专业知识板块间的对接及教学设计方案等。第三，思维导图的呈现方式也存有很大的差异，并且在不同阶段运用思维导图，针对学生逻辑思维潜力的激发也各有不同。教师应当明晰六年级数学不同阶段的复习方案，可以真真实实地将思维导图运用于每一个复习板块之中，挑选合适的机会实行构建，以增强学生独立思考的能力。
3.2突显行为主体的影响力
传统式教学方式下，教师自始至终处在教学的行为主体之中，无法与学生进行合理有效的沟通，从而使学生在课堂教学中的参与性不高，不利复习效率的提高。在六年级数学复习中运用思维导图时，首先应该明确以学生为学习主体，在以人为本的核心理念下设计教学内容。教师则应饰演一个引导者和启发者的人物角色，完成对复习方案与进度的合理控制。教师除去对总复习内容描绘相对应的思维导图外，在不一样的小板块之中也应该激励学生独立绘制思维导图，并依据自身的具体情况挑选适合的思维导图，这样可以真正拓宽思维导图的适用范围。不一样的学生在逻辑思维能力、学习水准和认知能力等层面存有一定的差异，因而教师应当遵照学生的个别差异，明确学生不同的学习状态，保证思维导图的运用可以适用于全体学生，增强教学工作中的针对性。从总体上来说，在每一个教学阶段，教师都应当激励学生独立参与进去，并给予学生充足的时间和空间，使其可以独立探索思维导图的有趣性与数学世界的风采，使其在发现问题、分析问题和解决疑问的全过程中增强学生独立探索的能力。
3.3完善教学步骤
在教学设计的步骤当中，应当增强其延展性与协调性，真实推动教学步骤的优化与完善。在整个过程之中，教师应当确立复习中的重点内容与关键问题，根据思维导图实现对大致途径和关键事情的设计，为学生的复习指明大的路径，而针对复习中的关键点则给予学生充裕的自由空间[3]。除此之外，教师应当充分考虑复习教学中的不一样的可能性，确保教学设计方案推进对策的精细化与多元性。在教学执行阶段应当增强思维导图运用的灵活性。针对教学构思的调整，则应当以具体教学内容为依据，使其更契合学生逻辑思维的发展特性。不一样的课堂教学情景针对教师个人行为的引导也存有一定的差异，教师应当增强教学情景与思维导图的适应能力，遵照求真务实的基本准则，完成对教学设计方案的合理调节。在教学点评阶段，教师也应当选用情景性的点评举措，从真正的情景考虑实行对教师教学与学生复习的合理点评，可以根据思维导图寻找教学和复习中存在的根本性问题，进而完成对课堂教学的有效提升，加快教学与学习效果的提升。
结束语：
思维导图是一种新的教学和思考方式。它可以激活无聊的小学数学课堂教学，激发学生的热情，并提高数学效率。在老师的正确指导下，学生可以提高对数学学习的兴趣，并达到预期的效果。
参考文献：
[1]曾燕.思维导图在小学数学教学中的应用研究[J].文渊（小学版）,2019,(10):587-588.
[2]崔阳.思维导图在小学数学教学中的应用研究[J].数码设计（下）,2020,9(4):144.
[3]罗四英.思维导图在小学数学教学中的高效应用研究[J].新课程导学,2020,(30):88-89.