郑喜民
陕西省咸阳市旬邑县太村镇中心小学 (陕西 咸阳) 711302
摘要：语文是所有学科的基础，老师在带领学生进行阅读的时候需要带领学生了解汉语的使用技巧和规律，并逐步提升学生的汉语思维能力，在核心素养的基础上锻炼学生的语言运用能力和独立思考能力，注重提升学生的审美水平，并理解汉语的内在含义。基于此，本文章对核心素养视角下小学语文阅读教学方法进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：核心素养；小学语文；阅读；教学方法
引言
“书籍是人类进步的阶梯”这句话道出了阅读的重要意义。小学阶段是语文学习的奠基阶段，也是学生语文学习习惯和语文学科核心素养培养的关键时期。听、说、读、写是语文教学的四项基本内容，其中，阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。通过阅读，不仅能够使学生巩固基础知识，开阔视野，增加知识储备，还能够培养学生搜集信息、认识世界的能力。
一、小学语文阅读教学的意义
在小学语文的教学过程中，教师主要负责学生语文应用能力的培养，并融入识字课程，提高他们的基础人文储备素养，并增强实践技巧。但是，小学语文课程不仅仅需要这些内容的授课，教师还应当在教学过程中加入阅读教学内容，让学生能够在语言学习的基础上，得到相应的文学积累效果，促进综合能力的提升。为了有效提高小学生的阅读能力，语文授课教师需要应用相应的教学策略，对学生进行阅读能力的培养，帮助他们实现良好的学习效果，落实核心素养的培育目标。
二、小学语文阅读教学的现状
（一）缺乏良好的阅读课堂的氛围
现阶段小学语文的课堂阅读当中，由于大部分的小学生都具有一定的从众心理，这就会使得学生不是觉得遵循大众学生的心理和选择，使得学生的课堂阅读氛围也会受到一定的影响。这就需要在小学的阅读教学当中，语文教师要有效的根据学生的兴趣爱好以及年龄特点对阅读教学进行创新和设计，并且积极地推动一些语文成绩好的学生进行课堂的阅读，这样也会带动其他的学生积极主动的参与到课堂的阅读学习当中，进而有效地培养学生的语文学科核心素养，同时也能够营造出一种良好的语文课堂的阅读氛围，但是在现实的课堂当中，由于语文教师不注重营造一种良好的课堂阅读氛围，导致学生也没有收到这种阅读氛围的影响，而且很容易受到其他事物的诱惑，降低了学生的语文课堂的阅读效率，同时，也影响了学生的学科核心素养的培养。
（二）学生自身缺乏兴趣
在当前的语文阅读教学过程中，教师在上课的时候往往会受到诸多因素的影响，如课堂时间、课堂人数等等，更多是采用课堂统一教学，很难根据每一位学生的性格特点进行针对性的教学。有的学生爱好阅读，而有的学生对于阅读缺乏兴趣，这就很难激发学生的阅读兴趣，使得部分学生是为了完成学习任务，为了阅读而阅读。学生缺乏学习兴趣，只是简单、机械式地阅读经典材料，缺乏自身的思考、想象和感悟，阅读效率低下，非常不利于语文阅读教学的开展。
三、核心素养视角下小学语文阅读教学的方法
（一）利用微课教学方法，拓展课外阅读学
对于小学语文阅读教学工作来说，教师可以利用微课教学方法，借助课外阅读拓展学生的知识面，以便学生从中获取到更多的阅读知识。例如：教师讲解部编版小学语文《景阳冈》相关课程内容的过程当中，首先要求学生们认真阅读课文内容，掌握其中的主要内容和中心思想，然后利用微课教学方法，为学生们制作设计出和《水浒传》密切关联的微课视频课件，使用多媒体教学设备为学生们呈现出来，并适时给予学生科学的帮助和引导，为其推荐《水浒传》当中的其他章节内容，增加学生进行阅读的兴趣，扩展自己的课外阅读知识，以便保证阅读教学工作的质量。
（二）创建活跃高效课堂氛围，提高学生的积极性
语文阅读课程相对其他课程来说，会有一点枯燥与乏味，如果教师在课堂教学过程中不采取相应的措施和策略来活跃课堂气氛，那么学生则更加不愿意去学习，注意力也无法集中。另外，需要注意的就是，教师应该采取措施来活跃课堂气氛，但是一定要适度，如果一味地追求课堂的活跃而忽视了学生的学习效率，那么就沦为形式主义，教师应该要营造活跃高效的课堂氛围。比如在学习二年级课文《小马过河》的时候，教师可以让学生分角色来进行朗读甚至是表演，并让剩余的学生进行旁白的朗读，这样学生既有参与感，集中注意力在课堂之上，还可以充分调动课堂氛围，学生的记忆也会更加深刻。除此之外，教师在课堂之上还可以举行其他形式多样的活动，比如举办演讲比赛、朗诵比赛等等，以此来活跃课堂氛围，让学生也能够在其中学到知识，锻炼学生的阅读能力，寓教于乐。
（三）重视方法引导，提高阅读效率
要想提高学生阅读的实效性，良好的阅读习惯和科学的阅读方法是非常重要的，这需要教师给予必要的指导，这样学生在阅读中才会更有收获，阅读才会更加高效。具体来说，要从细节着手。教师要引导学生从关注重点词汇开始，逐渐由词到句，由句到段，最后落实到整个文章，把握好部分与整体之间的关系。要重视从整体上来把握阅读内容，因为并不是简单地将各部分相加就能够实现对文章的整体认识，教师要注意强调整体阅读的重要性。同时，教师还要引导学生由表及里地分析阅读内容，特别是如何去把握文章的主旨与内涵，通过关键词句来把握本质，关注文章的细节，让学生从细节之处体会作者的思想感情，真正把文章读懂。另外，也要把握好重要的标点符号等，在细节处来品读文章的内涵所在；还要掌握好重要的表达方式、修辞手法等。为了提升学生阅读的效果，教师可以结合一段内容进行示范性阅读与分析，给学生提供重要的参照，帮助学生学习如何有效阅读，这样才能提高学生的阅读效率。
（四）利用多媒体技术，激发学生兴趣
当前，多媒体技术在小学语文课堂中的应用逐渐深入，得到了教师的认可和推广。通过合理应用多媒体课件，并配合相应的设备进行放送，能够让课堂氛围的趣味性得到有效提升。小学生能够通过丰富的课件，欣赏到真实的画面、动听的音频，让他们产生探究知识的兴趣，实现课堂质量的提升。例如，在教学《千年梦圆在今朝》的过程中，教师可以为学生讲解我国的空间技术发展历程，并为学生讲解历史上体现中华民族探索精神的人物典型，将他们的经典事例背景整理成文章内容，并加入到电子课件中，下发至学生信息化设备上，使他们能够在应用多媒体课件进行阅读的过程中，拓展人物描写的基础知识，得到进一步的核心素养培育效果。在这个过程中，教师可以通过多媒体音频的播放，为学生放送课文中提到的太空卫星《东方红》乐曲，让他们感受到我国当时艰难困苦的太空探索氛围，进一步提高阅读兴趣，实现良好的阅读氛围创设效果。
结束语
总而言之，基于核心素养的小学语文阅读教学，这就需要语文教师充分的根据学生的年龄特点以及个人的兴趣爱好，进而有效地对课堂教学内容进行创新和设计，逐步地满足学生的课堂学习需求，进而创造一种良好的语文课堂的阅读氛围，逐步的培养学生的语文学科核心素养，促进学习效率的提高。
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