卯明江
威宁县海拉中学 553100
摘要：分层教学、动态调适是当前较为流行的一种教学模式，这种教学模式充分体现了以人为本的教学理念，在分层教学课堂中，我们的教学活动将不再以一个标准全面展开，而是以学生的实际情况为参考依据，开展适合学生实际的教学活动，这种因材施教的教学方式，更利于学生的接受和理解，极大地提升了学生们的全面成长。
关键词：初中化学；分层教学；动态调适；教学策略
引言：在学生学习成长过程中，各个学生的实际成长水平和学习能力都存在一定的差异，这种差异会直接的体现在他们在各个学科的测评成绩中，尤其是在初中化学课堂教学中，由于化学学科研究的研究对象都处于微观世界，我们无法直观的看到这些研究对象，而只能通过它们之间的反应等现象感受到它们的变化，所以很多学生无法很好的理解化学学科的知识。在这种情况下，分层教学有效的降低了学生的学习难度，更利于他们以契合自身实际的方式进行化学学习。
一、小组互助，动态调适
小组互助是我们普遍采取的一种教学方式，在一个学习小组中，小组成员都是学习者，然而由于各成员的学习能力、理解能力等存在一定的个体差异，所以他们对知识内容的接受程度亦不相同。在小组互助过程中，各成员能够充分发表自己的认识与理解，其他学生在倾听的过程中会反思自己的理解，从而汲取他人的经验与知识，提升自己的化学水平。
在学习小组的划分上，我们要充分考虑组内成员的学习情况，力争每个小组内都有各个学习层次的学生，切不可以距离定分组[1]。这样做的原因就是在小组合作学习中，只有组内成员学习水平存在一定的差异，才能激发他们交流学习的动力，从而使小组学习达到最佳的学习效果。所以，在开展分组时，我们要全面了解各个学生的实际情况，综合考虑各学生的学习能力，然后将学生进行分层，然后再从各个层级中甄选数名学生组成学习小组，以保证各个小组实际均衡，更利于后续竞技性教学活动的开展。
在学习过程中，我们要全面关注学生的成长动态水平，及时调整学生的层级，让每一名学生都能够及时得到提升和成长。对于优等生来讲，我们需要重点关注的就是他们的语言组织及表达能力，很多学生都是会学不会说，他们无法及时组织语言将自己的见解与想法讲与他人听，这就会直接阻碍本小组内其他学生的学习和成长。对于中间生来说，他们既要有一定的了解能力，又要有一定的表达能力，能够将自己掌握的知识要点，准确而简单的讲与学困生听，他们在小组内起着重要的承上启下的作用。对于学生来说，他们要积极参与进教学的讨论中去，及时表达自己理解与想法，在其他同学的指导下稳步促进自己化学水平的提升。
在教学过程中，为了确保让每一名学生都能够得到相应的成长，我们要动态调适小组互助学习内容，让每一名小组成员都能够投身于互助学习中去。当我们在完成了基础的课堂内容教学之后，首先要开展基础内容的互助学习，在这一阶段主要是让大家对这些知识要点有一个系统的整理和更深的理解。
然后我们要设置具有一定难度的互助内容，在这一阶段，我们不仅要掌握基础知识，还要能够灵活运用这些知识要点，从而让我们的学习能力得到进一步的提升。
二、作业分层，动态调适
开展作业分层，能让每一名学生都得到相应的提升和发展。作业练习是为了让我们进一步加深对知识的理解与掌握，也是课程知识内容的拓展与延伸，对于不同化学能力的学生来说，作业所起到的作用也各不相同。就同一套化学作业，对于优秀生来说，作业能够进一步巩固自己对知识的掌握，对于中间生来说，作业能够促进自己化学水平的进一步提升，对于学困生来说，作业就是一种负担。同一套作业，对各个层级学生的意义也各不相同，为了让所有学生都能在作业练习中得到提升与成长，我们有必要将作业进行分层设计，以确保每个学生都能够从作业的联系中更扎实的掌握化学知识。
在优秀生的作业设计方面，在基础练习的同时要掺杂一定的拔高题，让他们在巩固基础知识的同时促进自己专业水平的进一步提升。对于中间生的作业设计而言，我们要以基础知识题为主，同时添加部分拔高题，让他们在完成知识的掌握之后，尝试着进一步提升自己的水平。对于学困生而言，我们必须降低练习习题的难度，让他们感受到完成作业的成就感与自信心，然后我们可以逐步提升习题的难度，从而使他们的化学水平得到稳步提升[2]。
在教学过程中，教学评价是我们必不可少的一个环节，只有客观的评价才能督促学生不断改进与完善自己的学习方法与策略，提升自己的化学水平。对于不同的学生我们也要实施不同的评价策略，与此同时，我们也要注意结合学生的实际性格特点、心理承受能力等动态调适我们的评价语言，以避免这部分学生产生消极的心理情绪。
有效地教学评价，需要我们全面了解各个学生的学习情况、性格特点，以确保让每一名学生都能够得到中肯的建议与点评。评价的语言是一门艺术，我们要努力提升自己的语言艺术，在给予学生客观的评价时，又不至于打击他们的自尊心和自信心，让我们的评价成为一种对他们的鞭策，而不应让他们认为这是一种批评。和谐的师生关系能让学生认真倾听并接受我们的教学点评，更利于他们在学习中逐步完善和提升自己。在日常教学中，我们要善于构建与学生融洽的师生关系，在课上给予他们必要的指导，在课下给予他们充足的关爱，使我们与学生成为真正的良师益友。
结束语：
综述，在初中化学教学中，实施分层教学、动态调适的教学策略能够有效促进学生整体学习水平的提升。在学生的分层与分组方面，我们要尽可能的确保每一名学生都能够处于一个合适的位置，在学习过程中，我们要注意观察学生的成长动态，适时调整学生在学习小组中的位置，让所有的学生都能够结合自己的实际能力得到进一步的提升与成长。
参考文献：
[1]. 舍玉玲;. 初中化学分层教学的实践与思考[C]// 2018年"教育教学创新研究"高峰论坛. 0.
[2]. 春盛 李, 飞越 陈. "因材施教"理念下,初中化学"分层——走班"教学的 探索与实践[J]. 教学方法创新与实践, 2019, 2(7):34.