龙坤
（广东省雷州市东方红学校，广东省雷州市，524251）
摘要：新课改要求小学数学教学工作应该将侧重点放在培养学生创新精神以及应用实践能力方面，目的在于保障学生个体可以在数学学习过程中深化个人的逻辑思维能力与知识运用能力，为今后的数学学习工作奠定良好的基础。针对于此，为进一步深化对学生创新精神与创新意识的培养，本文主要立足于新课改以及素质教育理念要求，对小学数学中培养学生创新精神与创新意识的方法措施进行研究与分析，以供参考。
关键词：小学数学；创新精神；创新意识；培养方法
前言：传统应试教育理念培养工作已经难以适用于当前新课改教学背景当中。结合当前新课改教学情况来看，为消除填鸭式教学工作带来的弊端影响，学科教学工作更加侧重于培养学生创新思维能力以及知识运用能力。其中，对于小学数学教学工作而言，数学教师应该主动立足于素质教育理念要求，主动结合当前小学生数学学习情况以及知识运用情况，对当下数学教学工作内容进行统筹规划与合理部署。通过主动改变传统教学观念，激发学生学习兴趣，确保学生数学核心素养、创新精神意识得以深化形成。
1 小学数学中培养学生创新意识与创新精神的要求分析
1.1 开展课堂提问环节，深化对学生创新意识的培养
对于小学数学学生创新意识的培养工作而言，数学教师应该坚持让学生时刻保持质疑精神。通过不断激发学生主动探求的欲望，确保学生个人的创新意识得以深化加强。在课堂实践过程中，数学教师可通过开展课堂提问环节，让学生在提问过程中发现问题，并有目的地去学习并解决问题[1]。
1.2 有效激发学生学习兴趣，点燃课堂创新欲望
在进行创新意识培养过程中，数学教师应该消除传统填鸭式教学工作存在的弊端问题。应该主动立足于学生当前数学学习状态，点燃学生对数学学习的兴趣。在教学过程中，数学教师应该始终保持高度的热情，激发学生学习兴趣。并在课堂教学过程中应该尊重学生的主体地位，让学生自主探究数学问题并解决数学问题。
1.3 积极引导学生进行思考，开发学生创新潜力
从客观角度上来看，深化培养学生创新意识与创新精神，基本上可以视为提高学生数学逻辑思维能力以及知识运用能力的重要保障。在课堂教学过程中，数学教师应该帮助学生发散思维，让学生针对某一问题的解题思法进行多方面研究，力求可以做到举一反三。通过不断拓宽学生的思路，促使学生思维更加灵活高效[2]。
2 小学数学中培养学生创新精神和创新意识的实践措施分析
2.1 营造良好的教学氛围，激发学生主观能动性
为保障小学数学教学工作中可以实现对学生创新精神与创新意识的有效培养，数学教师应该营造良好的教学氛围，激发学生主观能动性。在教学氛围的营造过程中，数学教师可通过创设问题情境，吸引学生注意力，让学生在解决问题过程中深化个人的逻辑思维能力。
举例而言，在练习分数混合运算时，数学教师可利用多媒体设备创设问题情境。
如数学教师可以为学生提供一个画框图片，并标注画框的长宽，长为4/5m、宽为1/2m，提问：做这个画框需要多长的木条？让学生带着问题去思考，求该画框的周长。在求解过程中，数学教师可以激发学生举一反三思维，让学生利用不同表达方式求解画框周长。如可以利用（4/5+1/2）×2或者4/5×2+1/2×2方式进行求解[3]。
2.2 深度挖掘学生学习潜力，提高学生创新学习水平
在课堂教学过程中，数学教师应该始终坚持学生的主体学习地位，让学生带着问题去学习。一般来说，当学生存在疑问时，才能够更好地探索知识并求解知识。因此，在课堂学习过程中，数学教师应该鼓励学生对问题进行提问，并让全体同学针对这一提问进行思考研究。通过不断挖掘学生学习潜力，提高学生创新学习水平。
在讲解《圆的认识》一课时，数学教师应初步认识圆并掌握圆的基本特征，并让学生针对圆的各部分名称进行熟练掌握。在此基础上，让学生利用圆规完成画圆操作步骤。在教学过程中，数学教师应该向学生抛出问题，如半径与直径之间存在怎样的关系，通过让学生进行小组合作研究，让学生明确同圆中直径与半径的关系。
2.3 积极转变教学模式，培养学生创新意识
小学数学教师应该深刻意识到传统填鸭式教学模式已经难以为学生创新精神与创新意识的良好培养提供保障。因此在教学工作中，小学数学教师应该主动结合素质教育理念以及新课改教学要求，通过不断突破传统教学思维的局限性，确保多元化教学手段可以运用到小学数学课堂教学工作中。在正式教学工作过程中，数学教师可积极运用小组合作交流学习方法、情境教学法、生活教学法等，提高学生对数学知识的掌握能力与运用能力。以生活教学法为例，在数学课堂教学工作中，数学教师应该主动联系实际生活，让学生利用所学的知识内容解决生活难题。
在讲解《位置与方向》一课时，数学教师应该从生活实际角度让学生明确位置关系的相对性。并利用自己所学的知识描述简单的路线图，在描述过程中体会线路图与现实生活之间存在的密切关系。尤其让学生明确线路图在交通路线中所起到的直观作用。与此同时，数学教师也可以结合生活经验，让学生从线路图上观测路线信息。举例而言，数学教师可利用多媒体向同学展示某次台风的大致路径图，让学生用简单的语言叙述台风移动路线。除此之外，数学教师也可以利用小组合作学习方式，让学生讨论自己家与学校的方位关系，加深学生对该节课内容的理解程度。
结论：总而言之，在新课改教学背景下，小学数学工作应该始终坚持以培养学生创新精神与创新意识为教学核心理念。在深化培养过程中，数学教师应该主动结合数学学科特点，按照素质教育理念原则，激发学生主观能动性的同时，提高学生实践锻炼能力。除此之外，在课堂教学实践过程中，数学教师应该消除传统填鸭式教学工作存在的弊端问题。主动利用多元化教学手段，为数学教学工作创造良好的学习氛围，为深化学生个体创新意识以及创新精神提供良好保障。
参考文献：
[1]李娟. 小学数学教学中学生创新意识的现状研究[D].延边大学,2018.
[2]李颍. 探究如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J]. 教育现代化,2017,4(20):248-249.
[3]张晓蕾. 小学数学教学存在的问题及解决对策研究[J]. 现代交际,2020(03):184-185.