柳运红
江苏省连云港市东海县黄川中心小学 江苏省连云港市 222322
摘要：随着时代的不断发展，信息化教学方式在数学教学中得到了广泛的运用。社会对学生的数学学科核心素养提出了更高的要求。因此，教师在小学数学教学过程中，需要有效结合信息化的教学方式，在课堂上渗透核心素养的教学理念，锻炼学生的数学解题能力和逻辑思维能力，使学生积极参与数学学习，进一步培养他们的数学创新意识及实践能力，有效推动其核心素养的提高，培养学生成为高科技人才。本文对基于核心素养的小学数学信息化教学进行研究和分析，希望在小学数学信息化教学中逐渐提高学生的核心素养能力。
关键词：核心素养；小学数学；信息化教学
引言
可以说，将信息化教学设备引入课堂，对教学来说产生了很大的影响。从信息化教学实践来看，不仅有效提高课堂的教学效率，在很大程度上节省了教师的备课时间，而且还可以利用强大的网络功能为小学数学学科的教学提供丰富的教学资源，并可以在一定程度上实施资源共享。结合小学数学课堂的教学实践看，很多学生在课堂上难以集中精力，以信息化的方式进行教学，能够充分吸引学生的注意力，能够更加方便地展示教学中存在的重点与难点，利用信息化教学模式，帮助学生分析复杂的数学问题，加深知识在学生大脑中的印象，锻炼学生思考问题的能力。接下来，具体探索信息化教学模式在数学课堂中的应用。
1基于信息化的小学数学计算教学的重要意义
1.1有利于激发学生的计算学习兴趣
在传统的小学数学教学教育中，计算一直是一个非常重要的基础内容，对学生的数学学习有重要的作用，但是由于计算过程比较抽象，需要学生进行充分的思维活动，对数学知识进行有效的思考，这就影响了学生的学习热情，不利于学生对计算知识的深入学习和理解，而在小学数学计算教学中实施信息化的教育改革，就是改变传统的教学模式，利用新技术形成丰富的教学情景，激发学生的学习兴趣，引导学生主动进行数学学习，参与到各种数学计算训练中。
1.2有利于方便学生对计算原理的理解
在小学阶段的数学计算教学中，学生要掌握相关的计算知识，就必须理解相关的原理，对有关的计算理论形成一个简单而清楚的认识，从而开展计算练习，完成相关的计算任务，创新信息化的计算教学方式，就可以以更加直观的方式让学生理解计算原理，明白计算原理如何在实际生活中进行应用，从而加深学生的理解，培养学生的逻辑思维，提高学生的计算能力。
2信息化教学模式在实践中存在的弊端
2.1教师缺乏信心技术的探究意识
笔者认为，教师团队缺乏信息技术方面的探究意识是比较重要的问题。信息化时代，人人都是技术的使用者、受用者，都要积极地探究信息、科技等能够带给人们的改变是什么，并如何地正确运用，让其发挥出巨大的价值与意义。在具体的数学学科教学实践中，笔者发现，一些老教师由于对传统教学模式过于熟悉，一时间无法接受信息化教学所带来的巨大变化，甚至年龄越大的教师越缺乏对信息技术探索的热情，因此，这一信息化教学模式，在老教师当中开展起来比较困难。
笔者还发现，有些教师在搜集信息化教学资源时，往往局限于课本教材，不善于向更广阔的范围拓展教学视野，只会照搬课程标准与教学大纲，教案设计缺乏灵活性与变通性。但是年轻教师更愿意接受新鲜的事物，更容易掌握信息技术的运用，精力更加充沛，愿意在课堂教学中设计一些优秀的PPT教学课件，吸引学生的注意力。
2.2课堂上忽视学生信息化能力的培养
教师有时候十分重视信息化教学模式下的课堂教学设计，但却忽视了对学生信息化素养能力的培养。很多学生懂得信息技术的使用，但却用错了地方，并不是在学习中使用，而是过度沉迷于网络游戏中，因此，教师在教学的过程中，应该引导学生正确地使用信息技术作为工具，教会学生辨别事物，特别是网络虚拟事物的能力，提高学生信息技术的使用能力。在具体的教学实践中，教师不仅要让学生知道数学学科有用，还要联系生活实际，教师在空闲时间可以在多媒体教学设备中展示一些与生活息息相关的数学知识，流畅地变现出来，运用信息技术手段让知识变得更加接地气，让学生通俗易懂。
3基于核心素养背景的小学数学信息化教学策略
3.1更新计算教学理念，创设数学教学模式
随着信息时代的到来，小学数学计算课程也在进行有效的教学改革。实施信息化技术对学生进行教育指导，创设多样化的教学情景，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与计算训练活动，深入理解各种数学计算原理，掌握相关的应用计算知识，从而解决各种实际问题。因此在小学阶段的数学教育中教师适应信息时代的发展需要，在数学计算教学中更新传统教育理念，创设信息化的教学模式，调动学生的课堂参与热情，掌握各种计算技巧，根据计算理论进行计算练习，形成活跃的计算学习氛围，锻炼学生的逻辑思维，培养学生的数学意识。促进学生计算能力的提高。
3.2结合信息技术工具，引导学生主动参与
在小学数学教育中教师要利用信息技术进行计算指导，就需要充分发挥信息技术的优势，利用信息技术将传统的知识内容进行转化，引导学生主动参与计算练习，提高学生计算能力。因此教师可以结合教材内容，展开信息技术的运用，吸引学生的学习兴趣，促使学生进行数学计算知识的主动学习。例如，在指导学生学习人教版小学四年级数学课程中关于“运算定律”的内容时，教师可以先通过谈话引入问题：骑车是一项有益健康的运动，这不，这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢！然后教师可以通过多媒体演示：李叔叔骑车旅行的场景。问学生：从中你可以得到哪些信息？组织学生同桌交流，然后全班汇报。
结束语
综上所述，对学生数学核心素养的培养是一个循序渐进的过程。教师需要在数学教学中结合教学模式和教学技巧，充分发挥学生解题思维和逻辑思维的有效性，慢慢培养学生的数学学习意识及创新意识，并将信息技术与小学数学教育紧密结合在一起，进一步提高课堂教学效率，培养学生学习的积极性、主动性，更好地培养学生的核心素养，提高学生学习数学的质量。
参考文献
[1]王国雄.信息技术在培养小学生数学核心素养的应用研究[J].知识文库,2020(8):128.
[2]邓德鹏,雷晓英.信息技术在小学生数学核心素养培养中的应用[J].新课程研究,2020(8):77-78.
[3]朱侠.信息技术视域下数学素养的培养策略[J].天天爱科学(教育前沿),2019(12):62.