洪雅雯
福建省泉州市永春县蓬壶中心小学
摘要：新时期,现代化信息技术发展迅猛,并广泛应用于各行各业之中,特别是教育事业.在小学数学学科的教学活动中,应用信息技术也较为普遍,并且比例呈现逐年上升的趋势.本文详细介绍来信息技术应用于小学数学学科教学活动的重要性,以期提出有效的教学对策与建议,最终提高小学数学学科的教学质量.
关键词：新时期 信息技术 小学 数学 应用 对策
从新时期的教学状况当中可以看出的一点是信息技术和教育之间的融合已经是一个必然的发展趋势，对于学生所产生的教学效果也非常的明显。因此，现阶段教师应该加大对于信息技术的研究，通过对于信息技术手段的有效利用，提高教学的质量水平。本文主要介绍了信息技术在小学数学学科教学活动当中进行应用的基本状况以及应用的重要性，希望能够对当前小学数学教学当中信息技术应用过程当中存在的问题，提出有效的解决措施，实现教学质量的发展和进步。
一、运用多媒体，趣味导入
在整体的教学活动中，教学导入是最为重要的环节之一。好的教学导入部分不但能够在短时间内吸引学生的注意力，使其快速地进入学习的状态，还能够营造出轻松活跃的班级氛围，提高学生思维的活跃性和创造性，为后续的教学环节做好铺垫。因此，教师首先要对教学内容进行深入分析，抓住其中的重点难点，明确教学目标，在此基础上寻找合适的切入点，利用声色并茂的信息技术精心设计课堂的导入部分，引起学生的好奇心，使学生产生学习知识、探求真理的动力。
比如，在教学《吨的认识》一课的时候，教师可以利用多媒体播放一段简短的动画：一只熊、一匹马、一头牛和一只鹿一起去参加森林运动会，走到一座小桥前时，发现了一块牌子，上面写着“限重1吨”。这时，教师首先给出学生一定的条件：熊重400千克，马重300千克，牛重500千克，鹿重100千克，然后，教师可以让学生进行思考：四只动物可以一起过桥吗？你能为他们先出几种过桥的办法？学生被富有趣味的动画形式所吸引，产生了强烈的学习热情，积极地进行讨论和计算，营造出了良好的学习氛围，为后续的教学做出了良好的铺垫。
二、化繁为简，自主学习
多媒体提供给学生听、说、读、写等多方位的教学灌输，可以比课本更好地支持不同的思维和学习状态，并且在课堂上恰当地使用多媒体教学可以让容易分心的学生更专注于应用多媒体来解决问题，在组织方面困难的学生在多媒体情境所提供的组织中受益，还能提高在基本操作和运算方面有困难的学生发挥其他方面的数学理解能力。
例如，在教学《按比例分配》这一节内容时,针对具体例题:“蔬菜专业户计划在7000平方米的大棚里种植青菜和黄瓜,种植面积的比是4:3。
两种蔬菜各种了多少平方米?”先用多媒体课件踏踏实实讲解了这个例题，课件中呈现青菜和黄瓜的种植面积，通过做线段图一步步讲解，学生很快就能解决疑难，并能很好的自作学习了。讲解完例题后着力分两步引导学生进行尝试练习探究(1)独立探究，用画线段图的方法解题；(2)小组合作，进行分数转化。在学生充分尝试的基础之上,再指导学生用“按比例分配的方法”解题。如此学习,学生就会倍感轻松。
三、利用多媒体，创新内容与方法
小学阶段是学生学习基础知识的重要时期，虽然小学生已经具备了初步的抽象思维能力，但他们的思维特点仍然具有直观性和形象性的特点。儿童的记忆一般伴随着动作的发生，也就是说儿童时期对情感的表达方式和接受机制是以动作为标志的，所以一些直观的、具体的事物就容易吸引儿童的注意，抽象概念就不容易接受。由此，教师在课程设计和课件制作时应当直观地展示教材内容。
例如小学三年级在学习《周长》一课时，很多学生对“周长”概念不能很好的理解，教师在制作课件时可将四边形或三角形的周长展开，变成一条直线，直线的组合又变成图形的动态视频，来让学生理解接受“周长”的概念，从而学会计算图形的周长。已知周长求边长的学习时，可将长方形的一条长和一条宽组合，周长除2得到的两条线段，减去已知的长（宽）就得到宽（长）了。
四、巧用多媒体，营造互动氛围
在小学数学课堂教学中，教师将知识内容和信息技术有机融合，可借助网络信息环境营造良好的教学情境，将数学知识具体直观的呈现在学生面前，让他们自觉主动参与到互动和探究中且实现激励式学习。小学数学教师可科学运用信息技术营造互动激励氛围，针对教学内容和课程标准精心设计一系列问题，让学生积极主动的动脑思考，认真探究解决问题的方法，并利用情感交流诱发他们的学习动机，使其踊跃参与到新知识认知活动中。
以“圆”的相关知识教学为例，教师可率先使用多媒体教学设备展示一系列现实生活中的圆，诸如：汽车、自行车、电动车和摩托车的轮胎，再利用信息技术把这些轮胎转变为三角形、平行四边形、正五边形等其它形状，并设计问题：为什么这些交通工具的轮胎是圆形而不是其它形状呢？在问题导向下调动学生的主观学习和探究意识，使其对新知识的学习充满期待和渴望，让他们快速学习和理解的圆的相关知识。如此，教师利用信息技术展示生活模型营造互动激励的问题情境，通过对教学资源的有机整合，不仅可诱发学生的学习动机和探究欲望，使其始终处于积极活跃的思维状态，并发现生活中的数学现象。
综上所述，将信息技术应用在小学的数学课堂教学当中，可 以在很大程度上减轻教师的工作负担，使教师有更多的时间去 关心学生，从而使学生们体会到老师对自己的关爱。当然小学数 学课堂教学当中应用信息技术还面临着一些问题，但只要通过 广大教师的共同努力，一定可以充分发挥出现代信息技术的优 势，真正做到提高小学数学课堂的教学质量。
参考文献:
[1]罗景玉.小学数学教学中信息技术的应用策略研究[J].课程教育研究，2018（52）：125.
[2]黄家楣.借助信息技术，优化数学课堂教学[J].新教师，2018（12）：63-64.