杨玉江
三江侗族自治县洋溪乡玉民小学 广西柳州 545513
摘要：随着社会的不断发展，教育的理念与方向也在发生着变化，教师进行教学也不再知识进行知识的传授，还需要对学生进行自主学习能力、良好的学习习惯的培养，要建立高效的教学课堂，让学生能够实现自主学习，培养学生的个性，采用多样化的教学手段，综合运用探究学习、合作学习以及自主学习等不同的学习方式，要提高学生对于学习的兴趣，让他们能够更加积极主动的参与到学习中来，充分发挥他们的创造能力。为学生建立轻松愉悦的课堂氛围，教师要充分考虑学生的身心特征，要尽量将知识直观化、形象化，这样才符合学生的学习规律。要提高学生对于学生的兴趣，让他们明确学习的目标，这样才能对学习一直保持高涨的热情。对于课堂的生成性资源也应该善于发现与利用，促进教学效果的提升。不过，虽然教师一直都在进行努力，不过农村的师资、环境以及条件等都不同于城市，因此，所用的教学模式也应该与城市不同，农村小学教师还是需要采用符合当地情况的教学手段。
关键词：小学数学；高效课堂；小组合作
引言：我们一直在积极的进行着教育改革，对于教育教学也更加重视对于学生合作能力的培养。数学是小学阶段的一门重要学生，对于学生各方面能力的成长都有着很大的影响。在数学教学中合理的运用小组合作的教学模式，可以提高学生的学习效率，更好的掌握数学知识，并且还可以对他们的实践能力、创新能力等进行锻炼与培养，这是建立小学数学高效课堂的有效途径。
1小组合作在农村小学数学课堂教学中的作用
1.1提高学生学习兴趣
数学的基本特征就是比较抽象，有着很强的逻辑性与理论性。小学生的思维能力还很不成熟，认知能力也比较差。在进行数学教学的时候，如果只是通过教师的讲解的话，学生理解起来就会比较有难度，学习的效率也会比较低。而进行小组合作，让他们在小组中进行交流与探讨，发表自己的看法，取长补短。这样的方式更加有趣，丰富了教学的形式，学生们参与的兴趣更高，也可以帮助学生更深刻的去理解数学知识，从而提升了教学的质量与效果 [1]。
1.2提高学生的自主学习能力
对学生进行自主学习能力的培养已经成为教学的一个重要目标。小组合作教学体现了学生教学主体的地位，教师则是发挥引导的作用，其目的就是要培养学生自主学习的能力。在小组合作学习的时候，学生们需要针对问题进行相互的讨论与分析，整个过程也都是围绕着学生来进行的。
2小组合作在农村小学数学高效课堂构建策略分析
2.1充分备课是上好课的前提，并且能提高课堂教学质量与效果
教师作为课堂教学的组织者，他们对于教学质量的影响是最大的，对于一节课来说，课程导入是非常关键的一个环节，精心设计的课程导入，激起学生的好奇心以及求知欲，这样可以为后续课程的进行打下良好的基础，导入的形式也应该多样化，比如说游戏导入、情境导入等。就比如说在进行四年级《用数对确定位置》这一课的教学的时候，笔者设计的导入是这样的，教师先拍摄了一些本班学生的照片，然后在课前通过多媒体进行播放，学生们发现上面的人物都是自己，就被吸引了过来，然后在让学生们说说自己的位置，这样就自然的完成了课堂导入，和新课的内容联系了起来 [2]。
2.2深度学习，全面提升小组合作学习实效
小组合作学习的主体是学生，教师只是负责引导，这种模式加强了课堂上的互动性。在进行小组合作的时候，教师需要为学生布置清晰的任务与目标，小组成员需要对这些任务进行细化然后分工，有序的开展合作学习，最终完成任务，实现个人的提升。就比如说，在进行一年级《认识人民币》这一课的教学的时候，教师就通过多媒体呈现了各种面额的人民币，然后的问题是：你们是怎么对这些人民币进行辨认的？你们都知道人民币都有哪些面额吗？通过问题将学生的兴趣调动起来，在让学生以小组为单位进行讨论，最后在进行汇报。学生参与的积极性都很高，思维也都被调动了起来。
然后，教师还可以展示各种面额的硬币让学生去辨认，这样也可以检查学生的掌握情况。这样就可以让学生能够自己去辨认人民币，也为进行之后的《简单的计算》教学的环节打好基础 [3]。
2.3优化合作教学环境，营造良好合作氛围
对于高效课堂的创建来说，环境和氛围的影响作用也是很大的。教师在进行教学的时候应该重视环境因素的创建与应用，要为小组合作建立良好的氛围，这样小组合作才能更顺利的展开，提高课堂教学的效率。在进行小学数学合作教学的时候，教师必须在思想上加强认识，要注意为小组合作学习打造良好的环境与氛围。就比如说在进行《表内乘法》的教学的时候，在正式进行授课以前，围绕教学目标，确定教学重点，后创设情景，并提出问题：根据图像写出简洁算式。如何根据各种图的排列写出算式。学生围绕如何列式以小组形式展开了激烈讨论，后进行全班汇报交流，学生：5+5+5=15；5×3=15；3×5=15。此刻教师再次提出问题：你能解释下你列出的乘法算式吗？你能对原有排列进行再加工，后列出算式吗？学生再次以小组为单位展开激烈讨论，并解决问题。通过这种小组合作学习，一方面学生掌握了相关知识；另一方面有效培养了思维能力，并且保证了高效课堂的构建[4]。
2.4优化合作评价，提高合作学习质量
在看展小组学习过程中，需要采用多元化的评价方法，放弃之前只以成绩为主评价的方法，重视过程等综合性的评价方式。与此同时，评价的方式也要从传统的教师评价转变成教师评价、学生之间评价以及组内互相评价等方式。学生之间互相影响、促进、扬长补短都是体现多元化评价的优势。所以，合作学习评价的优化，对于农村小学数学高效课堂的建立非常重要。与此同时，这种多元化的评价方式不仅可以使学生和教师对自身的不足进行清楚的认识，而且通过他们的不断反思和总结，能够不断的探索解决问题的方法，有利于顺利开展小组合作学习。以开展人教版二年级《100以内的加法和减法（二）》课堂教学为例，数学教师以教学目标为基础，通过两种不同的教学方法数方阵中排列的物体，同时列出各种不同的算式，与实际生活相结合，对学习乘法的必要性进行体会，开展小组合作的学习。在合作学习中数学教师积极的引导学生们思考：这次合作学习的任务以及完成进度不同的根本原因是什么？引导学生根据自身在本次任务中的具体表现进行评价。根据学生之间的互评以及自我评价，引导他们找寻问题的原因，并对教学经验进行总结，有利于提高教学质量 [5]。
2.5要有精心准备的练习
开展课堂教学中课堂练习极为重要，有效的联系不但可以是知识得到巩固，成为学生的一种技能，还有利于学生思维、发展能力的启发，更是教师对学生掌握知识情况进行了解的主要方式，第一，教师在开展练习时要注意与实际生活相联系，展现出运用数学的价值，让他们深刻的体会到数学在生活中的每一个角落；第二，进行开发性的练习，通过这种练习方式可以将学生创新精神以及探索空间充分技法出来；第三，练习应该能够体现出对比性，应该做到环环相扣，逐渐的加深。对于学生的练习，教师也必须要仔细的进行批改，这样也能掌握学生的知识掌握情况，发现他们学习中的不足。
结语：近年来，政府对于农村小学的发展也是非常关注，在这方面也投入了更多的资源，教师的教学水平也有了明显的提升，不过，要想建立高效的小学数学课堂还是需要我们不断的去探索和努力，教师应该根据学生的需求以及实际情况，应用合适的教学模式，这样才能提高教学的质量。
参考文献：
[1]唐学林.小组合作背景下小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询(科技·管理),2019(09):179.
[2]傅惠珍.小组合作构建小学数学高效课堂的探究[J].科学咨询(科技·管理),2019(07):131.
[3]李加旺.小组合作在农村小学数学高效课堂的构建研究[J].科学咨询(科技·管理),2019(04):118.
[4]石玉霞.如何构建农村小学数学高效课堂的一些思考[J].才智,2016(35):135.
[5]孙彩虹.小学数学高效课堂如何有效开展小组合作学习模式[J].西部素质教育,2016,2(12):174.