谢学君
四川省攀枝花市第三十一中小学校 四川 攀枝花 617000
摘要：运算能力是数学学习中一项基础能力，其重要性决定了在小学数学教学中加强培养的必要性，对于教学开展和学生的个人发展均有积极影响。本文分析了当前小学生数学运算能力的培养现状，然后以核心素养为目标，从把握运算方法、锻炼运算能力、培养运算习惯三个层面阐述了小学生数学运算能力的培养策略，旨在有效提升小学生的数学素养。
关键词：小学；数学；核心素养；运算能力
引言：素质教育背景下，核心素养成为当前学科教学目标之一，教学活动的开展围绕核心素养展开。数学运算是数学学科核心素养的一项内容，也是数学活动的一种形式。运算能力的好坏与否直接影响教学质量，也是学生数学思维和个人能力提升的关键，对其个人学习与发展存在重要影响，所以在核心素养下培养学生的运算能力尤为必要。
一、小学生数学运算能力的培养现状
运算贯穿于数学学习的全过程，学生必须具备良好的运算能力才能实现数学知识的有效学习。纵观当前小学数学教学现状，主要存在以下问题：第一，运算须遵循特定的算理与算法，但是在实际教学中，教师侧重于利用大量的练习题来提高学生的运算能力，很少引导学生理解运算方法，导致他们的学习的方法处于囹圄状态，无法灵活运用解决问题。第二，传统灌输式的教学模式影响了学生的学习积极性，他们对数学学习缺乏兴趣，在机械式运算过程中无法理解运算的本质，没有正确的解题思路作为支撑，严重影响了运算能力的培养[1]。第三，学生未养成良好的运算习惯，存在不会读题审题、不会验算反思的问题，他们面对题目时，或是盲目答题，或是无从下手，最终的答题正确率得不到保证，影响了学习经验的积累。基于上述问题的存在，需要在核心素养培养背景下，针对性制定措施，培养学生的运算能力。
二、核心素养下小学生数学运算能力的培养策略
（一）立足概念原理，把握运算方法
小学阶段的运算教学，建立在一系列概念原理基础之上，从实际运算过程中抽象出概念原理，从概念原理中提炼出运算方法，更好地应用于解决运算问题。所以教师须立足概念原理，引导学生学会分析相关理论性知识，理解其中蕴含的运算方法，掌握具体的算法与算理，形成系统性的数学概念，促使学生明白如何去算？为什么这样算？在把握算法与算理的基础上发散思维，举一反三，实现运算能力的显著提升，提高解题效率，实现核心素养的培养目标[2]。
例如，教学“多位数乘一位数”时，计算12×3时，首先要求学生独立计算，然后由两名学生板书计算，教师边演示边讲解正确的计算运算方法：第二个因数要与第一个因数的个位对齐，从个位乘起，先用3乘2得6，表示6个1，写在个位上；再用3去乘十位上的1得3，表示3个十，把3写在十位上(用虚线在个位写一个0)，再把两次乘得的积加起来就得36。因为积的十位上的3表示3个十，所以这个0可以省略不写，把3直接写在十位上。通过对上述运算方法的归纳总结多位数乘一位数的算法，可广泛应用于题目解答之中。
（二）创设问题情境，锻炼运算能力
核心素养下培养学生的运算能力，必须重视培养其学习兴趣，调动自主学习能力，从基础知识与技能培养上升到情感态度与价值观的培养层面，提高数学教学效果。教师须根据教学设计，创设问题情境，激发学生的学习热情，使其在具体的情境中联系所学知识，发散自身思维，应用所学知识解决问题。同时，在掌握算法与算理的基础上合理安排运算练习，不可过度追求练习的数量，而须侧重于练习的质量，通过有效的练习过程，强化学生的口算能力、估算能力以及笔算能力，充分锻炼其运算能力，实现核心素养的培养目标。
例如，教学“混合运算”时，教师利用混合运算题目创设问题情境，引导学生探究有小括号的混合运算：
第一组：10－5＋3＝？10－（5＋3）＝？
第二组：7＋7－6＝？ 7＋（7－6）＝？
问题探究：（1）每组中的两题有什么相同点和不同点？（2）为什么数字相同，运算符号相同，可运算顺序不一样？学生通过对比分析，结合一年级所学知识，认识到有小括号的混合运算先计算括号里面的，再计算括号外面的。这个过程调动了学生的探究思维，使其认识到数学符号在运算过程中的重要作用，锻炼了运算能力。
（三）培养运算习惯，强化运算能力
良好的习惯是强化运算能力的必要保障，不但能避免学生在运算过程中浪费大量时间和精力，减少出错概率，还有助于他们养成正确的学习习惯，形成科学严谨、认真细心的良好品质，对其终身发展产生积极影响，符合核心素养培养的要求。教师须引导学生从读题审题做起，准确理解题目的考察方向，能够在审题中形成正确的解题思路，推进解题进度[3]。在解题中依次完成计算、验算过程，保证计算的正确性。同时注意书写规范，避免因为书写原因影响解题的正确性，在良好习惯的帮助下，不断强化运算能力，满足核心素养的培养目标。
例如，教学“小数的初步认识”时，本节内容学生须识别小数，正确理解小数的含义，掌握以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，以米为单位的小数与分米、厘米的互相改写。教师在引导学生计算小数位数不同的小数加减法时，要求学生注意小数点之前与之后的对应位置，不可因为粗心大意导致小数点缺失或位置出错，影响了计算结果，计算后务必进行验算，在掌握正确计算方法基础上培养出良好的运算习惯。
结束语
综上所述，小学数学教学中培养学生的运算能力是必然要求，教师须以核心素养的培养为目标，针对性设计培养学生运算能力的教学内容，从多种途径展开实际教学，提高学生的学习积极性，引导他们掌握算理与算法，加强解题训练，培养良好习惯，全方位促进运算能力的提高，实现核心素养培养目标。
参考文献
[1]胡庆龄.核心素养导向下小学生数学运算能力的培养[J].试题与研究:教学论坛,2020(9):0172-0172.
[2]柴永琴.小学生数学运算能力的培养[J].散文选刊：中旬刊,2018(7):14-14.
[3]年萍.浅析小学生数学运算能力的培养[J].中华少年,2019(31):55-56.