魏娟
天津市宝坻区第四中学 天津市 301800
摘要：微课以其强大的应用优势，正在教育教学领域被快速推广。它无论是对教师的教学行为还是对学生的学习方式，都带来了极大的便利。因此，高中数学教师要充分挖掘和利用微课资源，以此丰富高中数学教学内容、优化高中数学教学环境，在激活学生数学思维的同时，还能够拓展数学教学外延，更好的保障高中数学教学质量。基于此，本文主要分析了微课在高中数学教学中的运用。
关键词:微课;高中数学;运用
引言
在信息化时代下，微课作为一种新型教学资源，为教师的教学创造了更为便利的条件，将微课应用到高中数学教学中，能够在真正意义上发挥出学生学习的主体地位，激发学生数学学习积极性，提升学生数学学习成效。为此，需要数学教师采取多种方式实现微课和数学教学的无缝连接，借助微课不断提升数学课堂教学成效。
1高中数学与微课的整合作用
1.1建立一个良好的课堂环境
在传统的数学教学中，教师和学生的关系比较僵硬，但是在微课模式的引入过程中，教师可以利用微课为学生答疑解难，还可以与学生一同交流微课模式中出现的一些问题，还可以在微课视频中与学生分享自己的教学经验，拉近与学生之间的距离。这种方式不仅可以减轻一些高中学生的数学学习压力，还可以更好地提高课堂教学质量。
1.2使教学内容更加丰富
微课资源依靠互联网资源，互联网资源内容十分丰富，可以有效满足高中数学教学需求。微课能够将文字、图片、视频、音频等教学资源进行有机整合，大大丰富了教学内容，教师能够根据教学需求，随时搜集和下载相关教学素材，制作成微课，丰富的微课资源，还有效拓展了数学教学外延，实现了课本知识与课后学习的整合，更好的发挥出了数学教学的作用和优势，为学生思维发展、能力提升提供了支持[1]。
1.3使教学手段更加新颖
微课依托信息技术，不仅内容丰富，而且手段新颖。微课是信息技术不断发展的产物，依托强大的互联网平台，教师可以制作出各种形式的微课，如:动画、音乐、影视片段等，总之，能够为数学教学服务的各种教学资源，几乎都可以通过微课的形式展现出来，这与传统口头讲述的教学手段相比，不仅趣味性更强，而且形式更加新颖，更加容易激发学生学习兴趣。
1.4帮助学生提高思维能力
在实际情况中微课的应用一般是一些难题的讲解，教师可以在微课中加入一些难题思路的引导，让学生充分理解其中的思维。在这个过程中，学生的思维能力也将会大大提高。综上则是微课模式在高中数学教学课堂中应用的现实意义，教师应该重视其作用，积极利用自身教学能力来引入微课，提高课堂教学效率。
2高中数学教学中微课的应用策略
2.1借助微课创设轻松的教学情境，激发学生学习兴趣
数学教学主要是指在教师的指导下，学生研究、探索和解决一系列问题的过程。数学问题的设置是提升学生数学学习效果的重要关键。结合学生数学学习兴趣点，教师可以在教学中为学生创设轻松、自由的学习情境，让学生在这样轻松的环境中掌握数学知识。比如在学习“空间四边形”的时候，如果教师仅仅在黑板上作出空间四边形的平面直观图，学生会认为在空间中两条对角线是相交的。而如果教师应用几何画板制作微课课件，向学生展示立体的空间四边形，就能够在充分激发学生想象力的基础上，让学生真切地感受空间立体图形，了解到空间四边形的两个对角线不相交，达到理想的学习效果[2]。
2.2借助微课，突破高中数学教学重点与难点
在高中数学的教学中，存在许多重点与难点较难突破，影响教师的教学效率以及学生的学习效果。借助微课突破高中数学教学重点与难点，是极其有效的教学方式。将教学难点进行分解，分别以微课形式进行教学，以此有针对性的对数学重点与难点进行教学。例如：在《集合的运算》一课中，将其中重点交集、并集、全集、补集的概念，以及集合的运算性质，集合语言、集合思想的运用等本章教学重点与难点，分别做成教学视频，运用微课的形式对其逐一攻破，以此达到突破重点与难点的教学目标[3]。
2.3利用微课突出典型案例
微课平台在高中数学教学中的应用使教学元素更加丰富，有助于教学案例侧重点的突出。还是以《三角函数图像》的学习为例，简单的图像对比，学生能够得出基本结论，也能找到该知识点的学习规律，但在参数条件复杂的情况下，很多学生往往会迷失自我，不能准确辨认题目中的真实变量，对解题入手点理解错误，导致解题方向的严重偏离。在此情况下，教师可以利用微课的Flash插件等功能对题目中的侧重点进行标注，如某段微课视频涉及的重难点较多，教师可将其以表情包的形式展现出来，增强学生对这一典型案例的印象，在潜意识中培养学生的数学体系。或者使用虚拟人像的形式将教学内容以对话的形式展现出来，这样一来，学生的思路会随着对话的深入不断变化，能够突出典型案例的教育作用。该方法的重点是虚拟人像的选择要注意符合学生的心理需求，受广大学生喜爱的经典卡通人物形象是不错的选择。
2.4做好课后复习
微课模式基于信息技术的基础突破了时间和空间的限制，教师可以在课程结束后让学生利用微课进行课后复习。在复习过程中，教师也可以利用微课给学生进行复习引入。教师让学生自主进行微课复习过程中，教师可以在每一节微课中给学生布置学习任务，和预习任务以及重难点突破等等，利用连贯性的教学方式帮助学生提高对知识的理解。同时，教师可以利用预习任务让学生了解接下来的知识，让学生在课堂中加深对知识的理解。教师在利用微课模式让学生做好课后复习的同时，还可以通过微课来辅导学生进行作业思考。学生在观看微课时可以从自己的实际学习状况进行考虑，这可以进一步提高教学有效性。最后，教师还可以让学生将微课下载，每天反复观看，理解其中一些难题的解题思路，这对学生的思维能力来说具有重要作用。除此之外，教师还可以让学生主动去思考微课中提出的一些引入问题，帮助学生提高自主学习能力[4]。
2.5微课教学的循环利用，促进学生对知识的消化和吸收
教师可以将微课教学的视频利用于课下，提供给学生进行循环使用，这样可以更好地促进学生对知识的消化和吸收。由于每一名学生的学习水平和知识的接受能力、快慢程度是不相同的，因此，在高中的数学教学中，教师要不断地将微课视频的价值展现出来，利用微课的形式，让学生在课后能进行相应的查漏补缺，帮助学生形成自身的认知，帮助学生学习一些自己在课堂中没有学会的内容，直到对学习的内容吃透弄通。这种形式也是微课教学内容所呈现的便捷的形式，在学生的发展中，能切实提升学生的学习实力，促进每一名学生都能依靠现阶段的技术，更好地实现数学知识的升华[5]。
结束语
微课教学在高中数学中的应用是对传统教学方式的升级与优化，也是现阶段高中数学的发展需求。在高中数学教学中，微课的运用，可以激发学生的学习兴趣，锻炼学生的学习能力，提高学生的数学学习水平，培养学生的数学素养，促进学生全面发展，还可以为高中生的数学学习保驾护航。
参考文献
［1］杨富强．在高中数学教学中运用微课的策略［J］．中国校外教育，2016(29):168．
［2］张少方．浅谈在高中数学教学中运用微课的策略［J］．课程教育研究，2019(43):158．
［3］郭丽娟．微课在高中数学课堂教学中的运用探讨［J］．数学学习与研究，2019(10):24．
［4］康永红．微课在高中数学学习中的使用价值及策略探讨［J］．学周刊，2019(13):117．
［5］马丽欣．微课制作及微课在高中数学教学中发挥的作用［J］．数学学习与研究，2018(18):21+23．